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六年级上册语文教案

小学语文六年级语文上册教案 1 　　知识与能力：　　1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。　　2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。　　情感态度与价值观：　　激发学生对祖国语言文字的热爱。　　过程与方法：　　读中体会，读中感悟　　教学课时：　　三课时　　第一课时　　教学内容：　　乐园　　教学重点：　　了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。　　教学过程：　　一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同?　　1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。　　2、检查朗读，说说每组词语的意思。　　3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。　　4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。 师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的.词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。　　二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。　　1、读，　　2、分组讨论：加点词语的作用。　　3、介绍概括具体式的表达手段。　　4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。　　三、读一读，记一记。　　1、学生正确流利地读句子。　　2、讨论句子的意思。　　四、读一读　　1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思?短文是通过什么例子具体说明的?　　2、怎样阅读才有自己的见解?　　3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。 　　小学语文六年级语文上册教案 2 　　教学目标：　　1、感受中华民族丰富的语言的魅力，理解对联的意思，体会对联的巧妙之处，积累对联。　　2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。　　3、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。　　4、了解成语的来历，理解成语的意思，积累成语，从成语中悟出做人的道理。　　5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。　　6、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。　　7、训练学生言之有物，言之有理，言之有序。初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。　　教学重难点：　　1、品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。　　2、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。　　3、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。　　4、写清引发愿望的原因，和如何实现这个愿望。不说空话，写出真情实感，注意合乎逻辑、合理布局。　　教学准备：　　搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。　　教学时间：　　5课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入。　　1、师：我们过春节，家家户户门口贴了什么？（对联、春联）谁能向大家说说你喜欢的对联？　　2、指名学生回答。　　3、师：大家的记性可真好呀！今天我们又要认识两副对联，请翻开书语文乐园二，读一读，你发现了什么？　　二、学习“读一读，你发现了什么？”　　1、指名学生读每副对联，想想能发现什么？　　2、小组讨论。　　3、交流与提示：　　①第一副里有好多相同的字，它们的意思一样吗？第二副里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？（结论：这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。）　　②对联是讲求对仗的，仔细看看它们是不是对仗的？（结论：的语言文字具有独特的魅力，也只有才有对对子的语言交流活动，古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。）　　4、多种形式朗读背诵。　　5、拓展：你还能搜集到哪些有趣的对联？　　6、学生交流搜集到的对联。　　三、学习“读一读，体会下列句子的语气和表达的感情”。　　1、多种形式读这三句话，要求读正确、读流利。　　2、引导体会句子的语气和表达的感情。　　①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中，没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”并将两句话进行对比，看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。（结论：看来，反问句更能表达强烈的情感。）　　②以此方法，要学生自己体会后面两句，看看它们是什么句型，这样写有什么好处？（结论：同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果，我们在过程中也可　　以用这样的句式来表情达意。）　　3、进一步朗读，体会。　　第二课时　　一、学习“读一读，记一记”。　　1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。　　2、结合注释或字典，说说对句子的理解。　　：“名垂竹帛，功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献，就能将自己的名字和功绩永远记在史册上，这是非常光荣的事情。　　“天下兴亡，匹夫有责”意思就是国家的兴衰成败，是每一个人的责任，只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国，国家才会兴旺发达。　　3、可联系课前搜集的句子，谈谈自己的体会。　　4、比一比、赛一赛，看谁背得快。　　5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。　　二、学习“成语故事”。　　1、用自己喜欢的方式读这个故事，看看这个故事写了什么？　　2、指名说故事的'主要内容。　　3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思？　　4、小组讨论：赵奢的做法对不对、好不好？你觉得赵奢是个怎样的人？你从中受到什么启发？　　5、指名回答。　　6、讲故事比赛：《奉公守法》　　要求：讲故事的时候，运用文中特别能表达赵奢品质的词句，如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。　　7、学生评。　　第三课时（探究与实践：了解对联）　　一、引“联”导入，营造活动氛围。　　（出示几副对联）同学们，这些对联写得多好呀！对联是汉语园地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解对联。请你和同学们一起探究把！　　二、明确探究的内容。　　1、你在那些地方看到过对联？　　2、对联有哪些特点？　　3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识？　　三、自主合作，完成探究。　　1、自由组合形成探究小组，选出组长。　　2、分配探究任务：整个小组研究一个主题，或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题，一起交流。　　3、讨论探究途径。　　师指导：《四库全书》，通过络搜索，百度、谷歌，键入你的主题。　　4、展开探究活动，各小组成员注重合作，小组间保持联系，互通信息。　　师适时指导。　　四、交流探究成果。　　1、小组内部交流，准备好在全班交流的发言稿。　　2、小组间相互交流，彼此借鉴。　　3、全班集体交流，师从内容、方法上进行。　　五、拓展延伸。　　开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动，让这朵奇葩开在学生心里，深入人心。　　第四课时（习作：心愿）　　一、引生入境，激趣导入。　　同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名优秀的人民教师，桃李满天下。为什么会有这样一个美好的心愿呢？那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师，使很多顽皮的孩子有了进步，所以我也想像我的老师那样，于是我就认真学习，终于成为了一名小学教师，现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢！同学们，你们有怎样的心愿？你为什么会有这样的心愿？又怎样为它而努力着呢？　　二、自由交谈，开阔思路。　　1、结合“想一想“的环节，思考里面提出的问题。　　2、小组内相互交流自己的感受。　　3、指名交流，要求：心愿的由来要合乎逻辑，纠正牵强附会引导学生要言之有理；实现愿望的过程要说得真实，具体，可行，要切合实际做到言之有物；“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。　　引导学生区别“心愿”和“梦想”，二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思，但梦想的程度深，梦想是对更高更远目标的期待，一个人会有一个或两个梦想，而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待，你可以拥有许许多多的心愿。注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手，从生活中的小事，小现象，遗憾中去思考材料，避免学生一味选取大、假、空的素材。　　4、教师根据学生发言适时，结合学生生成相机启发，拓展学生思维。　　三、明确要求，片断引路。　　1、学生就三个问题写片断。　　A、你有怎样的心愿？　　B、你为什么会有这样的心愿？　　C、怎样为它努力？　　2、学生写片断，教师巡视。留意写得好的，备于讲评有针对性和示范性。　　3、赏析片断。　　第五课时（习作赏析）　　一、写法指导，整合成。　　1、做到言之有序，可开门见山表达自己的心愿，再谈心愿的由来；可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。　　2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体，注意写好自己的内心活动，流露真情。　　3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。　　二、自评自改，完善习作。　　修改要求：　　1、是否按照一定的顺序，详略得当，语言表达是否清楚具体。　　2、是否具有真情实感。　　三、指导品赏，成就激励。　　1、小组评析。同学们，习作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，倾听一下好的建议？请自由组成四人小组，一人读，三人评，看看是否达到本次习作要求。　　2、抽样导评。展示学生的习作（好、中、差各一份），引导全班同学评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足之处，以达到共同提高的目的。　　3、修改完善。同学们，一习作的成功还有待于反复地修改。课后，你可以找信得过的伙伴评一评，也可以让爸爸妈妈给你提提意见，然后自己认真地修改，直到满意为止。 　　小学语文六年级语文上册教案 3 　　教学目标：　　1.掌握生字词。　　2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。　　3.朗读、背诵诗歌。　　教学过程：　　一、导入　　1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。　　2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。　　3.简介诗人苏轼：　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。　　二、自读诗句　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。　　三、深入探究　　1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。　　2.边读边想象诗的意境。　　(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。　　芦芽：芦苇的嫩芽。　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。　　(2)请学生用自己的'话描绘画面内容。　　3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？　　(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)　　4.诗的最后一句是画面上的景物吗？　　(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)　　四、小结　　1.读了这首诗，你从中感受到了什么？　　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)　　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？　　(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)　　五、作业　　背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。 　　小学语文六年级语文上册教案 4 　　教学目标：　　（一）知识与技能：　　1、了解写作中如何发挥想象；　　2、了解告诉我们要善于学习的古语；　　3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟运斤者的手法纯熟，技术高超。　　4、学习看图想象作文的写法。　　（二）过程与方法：　　引导学生开展自主、合作学习。　　（三）情感态度价值观：　　让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生要善于学习。　　教学时数：　　３课时　　第一课时　　一、 读一读，学习成语　　１、自由读下列词语，看有什么样的特点。　　２、全班交流：这些词语的前两个字和后两个字表达的意义是大致相同的，它们并列组成一个四字词语，起到了一定的强调作用。　　３、再读这些词，　　４、师：像这样的词语还有哪些？　　（千方百计、和风细雨……）　　二、 读一读，学习句子　　１、自由读下列句子，看有什么样的共同点，　　２、全班交流：都是作者根据自己看到的、听到的、闻到的在发挥想象　　３、师追问：那么这样写有什么样的好处呢？　　（使人感觉更加真切，仿佛也置身于作者所处的环境中）　　４、再读句子　　５、师：你能也写一个这样的句子吗？　　６、点拨：我们在写作文时就应该不仅仅写出自己观察到的.，还要写出自己想象到的。　　三、 读一读、记一记　　１、自由读句子。结合注解，看能不能理解句子的含义。　　２、全班交流句子的含义：　　“他山之石，可以攻玉”出自《诗经?小雅?鹤鸣》：“它山之石，可以为错……它山之石，可以攻玉。”　　其原意是说:借助别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）来提高自己的见识，改正自己的缺点错误。亦作“他山之石”、“他山之攻”。　　我的生命是有限的，可是知识却是无限的，值得我们不懈地去探索。　　３、指名说说对自己的启发　　４、再读，背一背。　　四、 学习成语故事：　　１、自由读成语，想想成语主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理。　　２、全班交流：运：挥动；斤：斧头。挥动斧头，风声呼呼。比喻手法纯熟，技术高超。　　《庄子?徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”　　第二、三课时 习作　　一、 明确习作要求　　１、指名读要求　　２、师引导回顾：我们以前写想象作文的方法还记得吗？　　（图中的情景＋自己的想象）　　师：我们以前尝试过的看图想象作文通常是图中提供大致的故事情节，而这次图中没有任何情节，留给我们想象的空间是很大的。　　二、 尝试想象　　１、习作要求中给了我们一点写法上的提示，对吗？　　（可先写第一副再写第二幅，也可以倒过来）　　２、自由构思，同座之间交流　　３、全班交流　　指名说说自己打算用什么次序写，怎样写　　师点拨：沙漠是如何变成绿地的？这里的人们做了什么样的努力？发生了什么故事？这个过程要写具体；反过来也是一样　　三、学生自由习作，师相机讲评。 　　小学语文六年级语文上册教案 5 　　教学目标：　　1、积累词语、同义词辨析　　2、语言、神态描写　　3、分角色朗读　　教学重点：　　语言、神态描写　　教学难点：　　朗读的表情与语调　　教学过程：　　一、导入　　在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。　　三、朗读课文要求　　1、勾画词语　　2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句　　3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景　　四、跳读全文，讨论　　1、文章可以分为几个部分　　2、文中写了哪些花在交谈?　　3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中　　4、花儿们谈话的.主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。　　5、列表比较各种花说话的语气和神态?　　6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?　　五、朗读结尾四段　　1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。　　2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。　　3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?　　六、总结　　1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。　　2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?　　七、活动设计　　1、分角色朗读：《花的话》　　2、辩析近义词　　八、布置作业任选一题　　1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。　　2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。 　　小学语文六年级语文上册教案 6 　　一、课文内容分析　　本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。　　第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。　　第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐”、？远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。　　二、学情分析　　对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。　　三、教学目标　　1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。　　2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。　　四、教学重点和难点　　就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。　　五、教学过程　　课前准备：　　教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。　　学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。　　（一）激发兴趣，引出“演讲”　　1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。　　2、指名进行分享。　　3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。　　【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。　　（二）创设情境，学习拟题　　1、选择话题，拟定题目。　　班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。　　2、对比范例，修改题目。　　（1）指名说题目，教师记录。　　（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。　　（3）教师总结。　　因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。　　（4）修改题目。　　【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点。　　（三）明确写法，试写演讲稿　　演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？　　1、出示要点，讲解格式。　　我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：　　（1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。　　（2）正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。　　（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。　　2、提供支架，试写讲稿。　　对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？　　（1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书）　　（2）列出提纲，为观点选例证。　　（3）小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：　　①观点鲜明吗？　　②例子支持观点吗？　　③例子的顺序是否合适？　　（4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导。　　【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。　　（四）开展演讲比赛，评价总结　　1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。　　（1）出示“小贴士”。　　演讲，最重要的'还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。　　（2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。　　这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。）　　3、个人练习，教师相机指导。　　4、小组演讲，交流、推荐。　　（1）小组规模：小组人数以？6？人为宜。　　（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。　　（3）小组依次演讲，互相提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。　　（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。　　教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。　　5、师生共同制定评价标准。　　选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。）　　内容　　声音响亮，语调适当；　　姿态大方，适时加入动作　　表情丰富，和听众有眼神交流；　　使用事例、名言，具有说服力。　　等级　　★★★★★★　　★★★★★★　　★★★★★★　　★★★★★★　　6、小组代表依次演讲，评选？“最佳演说家”。　　我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最佳演说家”身上。（评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由）　　7、教师总结。　　感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。　　【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。　　六、板书设计 　　小学语文六年级语文上册教案 7 　　教学目标：通过写研究报告，培养学生反思总结的学习习惯。提高学生运用资料的能力。表达学生对生活的热爱之情。　　教学重点：掌握研究报告的写作方法。　　教学课时：二课时　　第二课时　　一、谈话引入，引发话题。 同学们，这一单元的课文引导我们感受花的风姿，体会花的风情，品味花的风情花给我们带来了美好的享受，也激发了我们观察，研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题的。　　二、分组交流，谈谈自己的感受。 以小组为单位，先小组内交流，研究的`问题是什么?为什么想研究这个问题?小组是怎样研究的?有什么研究结果?要求学生说清楚研究的过程与方法。　　三、全班交流，相互借鉴。 引导学生关注，是否说清楚了研究的过程与方法，研究的结论是否合情合理。　　四、复习研究报告写的方法　　1、帮助学生明确写研究报告的意义。 写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实践的过程和体验。　　2、出示范文，复习研究报告的结构。　　五、鼓励学生动笔成文。　　第三课时　　一、学生动笔成文　　二、整体评文，总结闪光之处　　三、展评习作，赏读优秀作品　　1、选取几篇优秀习作，师生共评议： 哪些同学的研究过程写得表楚，结论科学合理，结构完整等。　　2、选取更多的学生的精彩部分组织点评，进一步瓴悟如何突出研究报告的主体。　　四、精心修改 学生通过自评自改，互读互评互改。　　五、抄写。 　　小学语文六年级语文上册教案 8 　　教学目标：　　知识目标　　1、了解童话的特点。　　2、学习拟人的修辞方法。　　3、积累有关语句。　　能力目标　　设计几种花的发言。　　情感目标　　培养谦虚的品质。　　教学重点：　　了解童话的特点。　　教学难点：　　学习拟人的修辞方法。　　教学准备：　　郭沫若的《山茶花》　　一、揭示课题，质疑导读　　媒体出示问题　　1、板题、齐读。　　2、读了课题，你会产生哪些疑问?　　3、归纳出示问题。　　(1)文章出现的几种花各有什么特点?　　(2)读了课文，你受到哪些启示?　　4、了解作者及其作品。　　(1)读题　　(2)质疑问难　　培养发现问题、提出问题的'习惯　　二、自主学习、深入理解　　1、自由轻声读课文，要求。　　读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。　　2、交流读书情况。　　(1)通过读书，你了解到什么?　　(2)你还有哪些不理解的内容?　　(3)课文的主题是什么?　　3、自由读课文。　　4、交流读书情况。　　培养学生自主学习的能力　　三、研读体悟，合作探究　　相应出示媒体　　1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。　　2、合作学习。　　相互交流，充分发表意见。　　3、分组汇报。　　4、积累语句，指导感情朗读。　　(1)“若按严格的花时来说，她们……”　　(2)“白丁香正在半开……”　　(3)“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”　　(4)“月儿行到中天……都有点不好意思。”　　5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。　　6、自由选择，自己体会。　　7、合作学习，解决难题。　　8、交流句子。　　9、分角色朗读，同时，培养学生合作学习的能力。　　四、通读全文，了解特点　　媒体出示特点　　1、自由读全文，思考。　　这篇童话有什么特点?　　2、讨论交流。　　3、自由读全文。　　4、交流。　　帮助学生了解课文特点。　　五、延伸拓展，积累运用　　1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么?请设计它们的发言。　　2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。　　3、交流花儿的发言。　　4、课外完成。　　培养学生说话和写作能力。 　　小学语文六年级语文上册教案 9 　　教学目标　　1.通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，积累词语。　　2.总结《北京的春节》的写作特点，学习“按顺序、有详略”的写作方法。　　3.阅读短文，认识多音字“还”，了解多音字形同音义不同的特点。　　4.学习古诗《元日》，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。　　5.组织语文生活，让学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提高学生习作能力。　　教学重点　　积累词语；学习有先有后、详略得当的写作方法；自主积累古诗。　　教学难点　　习作，学习有先有后、详略得当的写作方法。　　教学时数　　4课时　　教学过程　　第一课时　　一、词语超市　　1.“读一读，记一记”　　①出示词语：　　初旬核桃荔枝菱角万象更新灶王寡不敌众　　②引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字词，读音都很容易读错。　　③自我检查掌握程度，用横线标出你不能确定读音的词语。　　④指名说自己不能确定读音的词语，同学帮助正音。　　⑤你还有什么需要提醒大家注意的吗？　　2.“读一读，写一写”　　①出示词语，指名认读。　　②纠正错误读音，提醒大家注意儿化音和带儿字词语的读法要区分开来。　　③听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字再写几遍。　　二、金钥匙　　1.出示内容：　　春节不只一天，节日的`事不只一件。在《北京的春节》中，作者选了一些典型的事情来写，比如腊八吃腊八粥、做腊八蒜，放年假时儿童买杂拌儿，除夕的团圆饭，元旦拜年，元宵节的灯，有先有后，有轻有重，自然流畅。　　2.指名读。　　3.引导理解。　　写一篇文章可供选择的材料很多，如果事无巨细，一一叙述出来，让人感觉杂乱无章，没有中心。所以先要定好一个中心，再围绕中心进行选材，选择典型的有代表性的材料。在叙述的过程中，要按照一定的顺序，对最能体现中心的事情详细地描写。　　4.思考：这把“金钥匙”有什么作用？　　三、咬文嚼字　　1.出示句子：还欠款二两银子。　　2.指名读句子，说说句子意思。　　一种意思是还欠二两银子，另一种意思是已经归还二两银子。　　3.什么原因导致两人出现分歧？指名说原因。　　老师随机板书句中多音字“还”的读音。　　4.自由读“咬文嚼字”，读完后你有什么感受？　　5.你还看到过这样因为多音字误读而曲解意思的情况吗？请举例说说。　　四、小结　　第二课时　　一、复述古诗学习方法　　了解作者——朗读全诗——理解大意——体味情感。　　二、古诗诵读　　1.作者简介。　　王安石，北宋政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。　　2.看注释。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮吉祥的屠苏酒时，又有和暖的春风扑面而来，好不惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。　　3.指导背诵古诗，自主积累古诗。　　三、小结　　第三、四课时　　一、谈话导入新课　　1.春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想起了往年过年的情景呢？　　2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。　　二、习作　　1.同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无章、没有中心、没有重点）　　2.习作要求：　　①注意写过年时特有的情景。可以写一件事，也可以写某一天的经历。　　②如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此有关的事情，不要面面俱到。　　③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。　　④可以先和同学交流一下过年的经历，互相启发。　　3.学生作文。　　4.指导修改。　　5.誊写在作文本上。 　　小学语文六年级语文上册教案 10 　　教学目标：　　1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。　　2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。　　教学时间：1课时　　课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。　　教学过程：　　一、激情导入：　　这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？　　二、学习借鉴：　　1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。　　2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的'理由　　②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考　　③倾听别人发言要边听边思考　　三、准备发言：　　1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。　　2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。　　四、进行活动：　　1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。　　2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。　　3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”　　五、延伸阅读：　　教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？　　1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？　　2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小精炼。　　问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。　　六、布置作业：　　1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。　　2、阅读“习作要求”，作好准备。 　　小学语文六年级语文上册教案 11 　　教学要求：　　训练学生掌握多音字的读音。通过对形近易混字的辨析，正确读写成语。扩充学生的词汇堂。丰富语言积累。积累各词，体味做学问的道理，培养学生独立阅读能力，懂得感恩和关爱他人。提高能力。　　教学时间：　　4课时　　教学过程：　　第一课时　　教学过程：　　完成1——4题　　学习第一题　　1、读题　　2、准确掌握多音字的读音的方法：就要多读、比较、在具体的语言环境中运用。　　学习第二题　　训练学生通过对形近易混字的辨析，正确读写成语。提醒学生根据成语的意思或成语中相关字的意思，了解一些构词的方法，可以不写或少写错别字。　　学习第三题　　读题，说说词义，积累，尽量把词语背下来，抄写。　　学习第四题　　读题，了解各句的意思，体味做学问的道理，结合自己的生活经历和自我感悟，说说大意，分不同形式度，抄写在积累本上。　　教学反思:学生对搜集整理基础知识的方法掌握比较扎实。积累语言素材的能力有所提高。所以对于一部分学生方法欠扎实的，教师应加强。　　第二课时　　教学过程：　　学习第五题　　1、默读短文，不认识不明白的字词查字典，边读边批注，把好词语、好句子画下来。　　2、齐读的回答这篇短文有几个自然段，主要内容是什么？表现了人物什么品质？　　3、交流讨论短文后作业。　　口语交际：　　1、老师请学生说自己父母的工作、生活、工作中的快乐和辛苦是什么。　　2、分组去交流。　　3、根据预习作业，说说这次习作于平时写人的记叙文有何区别。　　写信：从打动自己的事入手，向对方说说自己的心里话，注意写信的格式不要出错。　　专访：要有具体的事例及自己的评价。　　反思：在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点，学生能够找得比较准确，从而能够感受到作者写作顺序的`变化。在口语交际的环节中，由于学生有生活实际，因此说的内容比较丰富，但是条理欠清晰。　　第三课时　　教学过程：　　一、老师提出本次习作要求。　　1、从你了解搜集的材料中选一人一典型事例介绍给读者，要具体的事迹和自己的评价。　　2、可以以信的格式写给你要写的人，要从打动自己的事入手，相对方说说自己的心里话，注意正确写信格式。　　二、习作　　反思：由于学生亲身进行了调查，所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候，不断启发学生已经学过的课文，引导他们应用文中的好词和好句，效果良好。 　　小学语文六年级语文上册教案 12 　　教学目标　　指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定速度。　　引导学生对童话中的人物进行评价。　　帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。读读记记“冷嘲热讽、告诫、药膏、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料”等词语。　　教学重难点　　本课的教学重点是读懂课文内容，知道课文写了哪几件事；难点是深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。　　教学过程　　一、导入　　《儿童和家庭童话》俗称《格林童话》，是具有世界影响的第一部巨型民间童话、传说的汇集，于1812年出版。它的问世不仅给世界各国儿童带来了几百个令人迷恋、陶醉的故事，把他们引进一个个新鲜奇特的美妙世界中，也给大人们带来别具意味的美的享受。其中《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》等，都是同学们熟知和喜欢的故事。今天，我们再来读一篇格林兄弟的童话故事：《刺猬汉斯》。　　二、初读课文，把握主要内容。　　借助生字表认识本课的几个生字。　　（一）识字：　　在认识本课的生字时，要注意认清字形：“磕”字的右半部，上边是“去”，不要误认为右边是“盖”；“诫”字右边的“戒”里面有一小“丨”；“膏”字上面是“高”字的变形，也就是说“月”字上面有个“口”。　　默读课文，看看课文讲了哪几件事。　　（老师可以大致记录一下时间，然后根据学生所用时间和读的效果，对默读情况进行评定。）　　三、再读课文，交流感受。　　结合课文内容，谈谈你对刺猬汉斯的看法。　　童话故事的作者一般都把自己的愿望、主张、善恶标准，赋予自己作品中的人物身上，对人物的评价，实际上就是在理解作者的表达意图。　　他是坚毅、有独立精神、乐观的人。他在家人都烦他，不能和他一起正常生活的情况下，“顽强地活了下来”；他8岁就独自一人去森林里生活；为了追求自己的幸福，忍痛烧掉刺猬皮，变成了英俊的小伙子。　　他是正直、善良的人。他使迷路的国王平安回到王宫，对信守诺言的公主决不伤害；他尊重自己的父亲，把养的一大群猪送给父亲，还把从小不喜欢他的父亲接到自己的王国。　　对于其他的人物的看法，应该鼓励学生大胆发表自己的见解。　　对其他人物你还有什么看法？　　你觉得这篇童话表达了作者怎样的`思想感情？　　四、理解感悟　　课文写了大小共5件事：　　（1）农夫的妻子生了一个怪儿子--刺猬汉斯，他顽强地活了下来。　　（2）汉斯8岁时带着笛子，骑着公鸡，赶着猪到森林里生活。　　（3）一个迷路的国王向汉斯打听路，并写下保证，将回到王宫遇到的第一件东西赐予汉斯；国王没有兑现诺言，汉斯很看不起他。　　（4）第二个向他问路的国王兑现了诺言。刺猬汉斯变成了英俊的小伙子，与公主结了婚。　　（5）汉斯把它的父亲接到了他的王国。　　五、拓展延伸　　讲讲你喜欢的一篇格林童话，说说为什么喜欢。　　六、板书设计　　一、刺猬汉斯出生　　二、去森林生活　　三、第一个国王背信弃义　　四、第二个国王一诺千金　　五、一家人过上幸福生活　　教学反思　　学习作者写作的逻辑组织能力，运用到平时的习作中去。　　七、作业布置　　一、把下面的词语补充完整，再选择你喜欢的两个词语，各写 一个意思完整的句子。　　冷嘲热（　　）　　兴高采（　　）　　不（　　）一顾　　言（　　）无信　　熊熊燃（　　）　　（　　）心照料　　二、写出下列词语的近义词或反义词。　　近义词　　顽强-（　　）　　照料-（　　）　　反义词　　顽强-（　　）　　昂贵-（　　）　　三、两位迷路的国王，都向汉斯写了保证书，回到了自己的王宫后，他们的表现有什么不同？你敬佩哪一位国王？说说理由 　　小学语文六年级语文上册教案 13 　　教学目标：　　1.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。　　2.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。　　教学重点：　　感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。　　教学难点：　　学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。　　教学过程：　　一、导课　　1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。　　2.播放学乐师生精彩的导学成果。　　二、新授　　亲历美　　1.小组合作，出示学习任务。　　（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？　　（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？　　（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？　　2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。　　（1）学习第二自然段。朗读思考：这段描写的景物有何特点？　　文中是怎样形容云影的`？你认为形容得贴切吗？　　你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？　　讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？　　请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。　　（2）学习第三自然段。　　思考交流：描写了天山的什么景物？它有什么特点？　　文中是怎样形容出塔松的特点的？　　出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？　　讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？男女生比赛读。　　（3）学习第四自然段。　　自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？　　老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？交流感受。快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。　　3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。　　三、 练习　　师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。　　四、总结　　天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。　　五、作业　　说摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。 　　小学语文六年级语文上册教案 14 　　教学要求：　　1、把词语补充完整练习，背记并书写。　　2、培养学生理解、运用词语的能力。　　3、使学生感受汉语的丰富，体会字序的变化与词语意思的关系，进行词汇积累，丰富语言。　　4、培养学生把握句子主要意思的能力。　　5、阅读短文，完成后面的练习。　　6、进行口语交际练习。　　7、习作练习。　　教学时间：　　4课时。　　教学过程：　　第一课时　　教学内容：　　完成一至四题。　　教学过程：　　一、巩固、掌握常见的四字的词语。　　1、默读中独立完成，想一想为什么这样填。　　二、学生汇报，并订正。　　读一读，背一背，写一写。　　三、根据词语的`意思选择合适的词语进行搭配。　　1、读例子，体会字序变化与词语意思的关系。（有什么变化、从中感受到什么）　　自己写几组。　　2、读给大家听。　　3、进行缩写句子练习。　　（1）学生读句子，独立完成。　　（2）学生反馈。　　（3）针对学生缩句的情况，采取对比的方法加以指导。　　（4）读缩写后的句子。　　四、作业：　　把一——四题写在练习本上。　　教学反思：对于缩句的练习，学生能找到句子的主干，但是往往是缩的不到家，需要在不断的练习上，师生总结出方法，以便能更好的完成此项练习。对于调换位置后，词语的意思不改变的这类的练习学生说出的较少，需要教师补充，有些词语不好判断意思是否相同。如：喜欢——欢喜上楼——楼上。 　　小学语文六年级语文上册教案 15 　　教学目标　　1.独立阅读课文。　　2.理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。　　教学重点　　卡特琳是如何关爱小海豹的.。　　教学难点　　感受卡特琳的行动，增强保护野生动物的意识。　　教学准备　　搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。　　教学时数　　1课时　　教学过程　　一、谈话揭题　　1.平时你听过或见过人类保护动物的事例吗？交流资料。　　2.你见过海豹吗？今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。　　二、自读全文　　1.以自己喜欢的方式读课文。　　2.指名读课文，检查读音。　　蹒跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）　　3.讨论交流。　　（1）这个小女孩儿怎么样？这是一只怎样的海豹？　　2）她和小海豹之间发生了一件什么事情？　　三、理清脉络　　第—部分（第1—6自然段）：发现小海豹。　　第二部分（第7—12自然段）：决定养小海豹。　　第三部分（第13—18自然段）：喂养小海豹。　　第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。　　第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃鱼、学捕鱼。　　四、理解内容　　1.卡特琳是如何关爱小海豹的？画记有关语句。　　2.小海豹对卡特琳产生了感情，从哪儿可以看出？　　3.文中哪些地方令你感动？读一读有关的句子。　　五、质疑　　提出不懂的问题，汇报交流。　　板书：　　发现小海豹　　决定养小海豹　　喂养小海豹 　　小学语文六年级语文上册教案 16 　　【教学目标】　　知识与能力：　　1、阅读文章时，要能从所读的内容想开去。　　2、了解运用排比句的好处。　　3、明确分号的用法。　　4、认识路牌，知晓地名和人名的拼音拼写规则。　　5、背诵、积累古诗《过故人庄》。　　过程与方法：　　自学、交流、汇报、拓展。　　情感态度与价值观：　　感悟诗中田园生活的意境。　　【教学重难点】　　了解运用排比句的好处；了解分号的用法。　　【课时安排】　　1课时　　【教学过程】　　一、交流平台。　　1、我们这单元的训练点是什么？　　2、如何从文章的内容想开去。　　3、学生汇报：　　（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。　　（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。　　4、这样阅读有什么好处？　　不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。　　设计意图：　　通过进一步学习，促使学生深入了解从文章内容想开去的作用，让学生能把这种方法运用到阅读中去。　　二、词句段运用。　　1、排比句例句。　　读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。　　（1）什么样的句子是排比句？　　生述，师总结。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个或两个以上的并列句子也可以称为排比句。　　（2）运用排比句有什么好处？请同学们读读下面的句子。　　运用排比句的好处。　　（3）好处：运用排比句写人，可将人物刻画细致；用排比句写景，可将景物描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻、形象生动；运用排比句说理，可将道理说得充分透彻；运用排比句抒情，可使节奏和谐，感情洋溢。　　（4）排比句的作用是读起来朗朗上口，有一股强大的气势，能增强文章的表达效果。　　设计意图：　　通过了解排比句的好处，让学生可以学以致用。　　2、使用分号的例句。　　读下面的句子，再说说分号的用法。　　（1）生读句子，说说分号的.用法。　　（2）师讲解，分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号。　　①主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两个或多个分句；　　②分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。　　设计意图：　　了解分号的用法，对课文的理解、写作都有很大的帮助。　　3、你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。　　（1）同学们，你们认识这些牌子上的地名吗？　　我们外出时可以借助路牌上的拼音认识地点。　　（2）用大写字母写写自己的名字。　　（3）地名下面的拼音要大写，而且由专名和通名构成的地名要分开写；人名的拼音拼写姓在前，名在后，分开写，姓和名的开头字母大写。　　设计意图：　　通过学习这一知识点，学生对路牌有了初步了解，便于今后出行；并且学习了人名和地名的拼写拼写规则。　　三、日积月累。　　唐诗《过故人庄》。　　1、今天我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。　　2、作者简介。　　孟浩然（689年—740年），湖北襄阳人，唐代山水田园派代表诗人之一，与王维齐名，并称“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐开元年间，当时社会安定、经济繁荣、政治清明，但诗人一生仕途困顿，基本上过着隐居生活，因此诗风平易清淡，有超妙之趣。　　3、“过故人庄”是什么意思？　　过，拜访；故人，老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是诗人隐居在鹿门山，被一位朋友邀请到家中作客时，写下的诗。　　4、自由练习读诗，读准字音，读通诗句。　　5、小组翻译古诗，古诗译文。　　老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。　　翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。　　推开窗户面对农场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。　　等到九九重阳节到来时，我再到这里来观赏菊花。　　6、这首诗从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。　　设计意图：　　学生自读，交流感悟朋友之间的真挚友情。　　【板书设计】　　语 文 园 地　　（一）交流平台：运用联想与想象将所读内容想开去。　　（二）词句段运用　　1、排比句：朗朗上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。　　2、分号：用以分隔存在一定关系的分句，或是词中同一义项的不同释义。　　3、路牌使用说明，汉语拼音规则。　　（三）日积月累　　《过故人庄》：写出了朋友之间的真挚友情，也表达了诗人旷达的胸襟。

语文六年级上册教案 篇1 　　教学目标 　　知识与能力目标： 　　1、学会本课生字，理解生词的基本含义。 　　2、学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。 　　3、有感情的朗读课文。 　　过程与方法目标： 　　依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。 　　情感态度价值观目标： 　　感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 　　教学重难点 　　课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、课题辨析，背景渗透。 　　由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。 　　学生谈观感。 　　生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。 　　二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。 　　1、初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。 　　生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。 　　2、小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。 　　师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的？这三个小组的问题可以归纳为一个。 　　1）崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？ 　　师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它？另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳： 　　2）良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？ 　　师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片？为什么以相片为题？ 　　还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？ 　　最后一个问题，为什么要非要用这张相片？ 　　师：问题提出来了，要解决问题还要靠—— 　　生：读书解决。 　　三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。 　　1、以“这是一张相片”为话题，“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。 　　本环节教学主要注意点： 　　（1）要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解。 　　（2）抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。 　　（3）抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。 　　预设点： 　　多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 　　师：请同学们先想想：这是一封什么信？为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。 　　师：哪里写出了信封信纸的特别？ 　　生：在第一段。 　　生读。 　　师：还有哪里？ 　　生：第二段也有。 　　生读。 　　师：第一段中的抗属是什么？ 　　生：抗日战士的家属。 　　师：哪一句具体写了信封信纸？ 　　生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 　　师：为什么非用这个写不可？ 　　不用这种纸行不行？再读读第二自然段。 　　生读 　　师：为什么用这个不可啊？ 　　生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 　　师：这个问题明白了？只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。 　　预设点： 　　验讫 　　我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！ 　　那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！ 　　她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。 　　师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。 　　生默读。 　　师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下： 　　生：我勾的第3自然段这。 　　师：请你读一读。 　　生读，师：同学们，“讫”是什么意思？ 　　生：讫就是说结束终了。 　　师：“验讫”呢？ 　　生：检验结束了 　　师：谁检验结束了？ 　　生：敌人检验结束了 　　师：戳记是什么意思？ 　　生：印章。 　　师：他们是怎样检验照片的呢？请一位同学读一读。 　　生读。 　　师：还有勾其他句子的？ 　　生读：“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！” 　　师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么？ 　　生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。 　　师：还有哪里写出了人物的表情？ 　　生：第六自然段 　　师：请你读一读。 　　生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！ 　　师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。 　　生读， 　　师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的？ 　　生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。 　　师：读读这段好吗？ 　　生读。 　　师：不照行不行？再来读一读 　　生：不行 　　师：读读这段 　　生读。 　　师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。 　　生读。 　　师：同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？ 　　哪段写了？ 　　生读：这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。 　　师：良民证是什么，有了解的吗？ 　　生谈自己的看法 　　师：如果不带良民证会怎样？ 　　生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。 　　师：不是身份证，还有补充吗？ 　　生：这是一个良好居民的证明 　　师：谁发的？ 　　生：日本人。 　　师：日本人定义什么样的人是良民？ 　　生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。 　　师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。 　　出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。 　　看图片。 　　师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。 这是什么姿势？ 　　生：举手投降的姿势， 　　师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段 　　生：自由读 　　师：知道良民证代表了什么了吗，这个问题我们解决了，到底是一张什么样的照片知道了吗？ 　　师总结照片的样子 　　2、围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考，引导学生理解“相片”的代表意义，体会那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感。 　　本环节教学应注意： 　　（1）继续强化“说话要有理有据”的要求，引导学生既概括性地谈出相关的结论，又依托文本进行说明。 　　（2）注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。 　　预设点： 　　“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 　　她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！” 　　叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！” 　　师：她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？赶紧看看书上的话吧。 　　生：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！” 　　师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读 　　生：读“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 　　师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 　　生：第十一自然段 　　师：请你读一读。 　　生读十一自然段 　　师：真是发自内心的呼喊哪。 　　这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？ 　　生：叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！” 　　师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗？ 　　青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。 　　生读：“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！” 　　师：这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万老百姓的心意啊，“叫她看看这个，她退回身去，又抬高了声音说—— 　　生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！” 　　师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢？你来说一说。 　　生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。 　　师：用什么激励？ 　　生：用相片……（略） 　　生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战士们的心意 　　还代表了那个艰难的时代。 　　所以以相片为题。 　　师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当？ 　　生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。 　　师：这是一种怎样的心意，同学们想一想，青年妇女是在积极鼓励丈夫，前方的战士积极得打仗，保护着人民的生活，所以，我觉得—— 　　生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。 　　师：请大家再读一次。 　　读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。 　　四、设身处地，入情入境。布置第二课时学习任务。 　　1、让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。 　　2、布置作业，为第二课时教学做准备。 　　（1）推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。 　　（2）阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。 　　（3）回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。 　　第二课时 　　一、回味全文，延展情感。 　　1、学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。 　　2、读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。 　　二、交流资料，准备“写信”。 　　检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流： 　　1、交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。 　　2、交流信件的基本知识，了解家信的特点。 　　3、进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。 　　三、写书信，交流评改。 　　1、学生写书信，教师个别指导。 语文六年级上册教案 篇2 　　教学目标 　　知识与能力 　　1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点 　　2、准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。 　　过程与方法 　　引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。 　　情感态度与价值观 　　领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。 　　教学重点 　　品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点 　　教学难点 　　准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课 　　许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着—— 　　请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。 　　二、作者介绍： 　　宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 　　代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。 　　三、初读课文，疏通字词 　　1、注音： 　　宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦胧（méng lóng）搁置（gē） 　　缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēn cī）妩媚（wǔ mèi）纷嚣（xiāo） 　　2、释义： 　　纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、高低等不一致。 　　恍然：突然，忽然。妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。 　　四、朗读课文，理清文章结构 　　思考： 　　1、作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？明确：丁香花 　　2、丁香结主要出现在文中的哪些地方？明确：后三段。 　　3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？ 　　明确： 　　前三段主要写丁香花，重在赏花 　　（1）城里的丁香花的色彩和姿态。 　　（2）城外的丁香花美丽芬芳。 　　（3）斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。 　　后三段主要写丁香结，重在悟花 　　结论：文章分为两部分，前三段为第一部分：赏花，后三段为第二部分：悟花 　　五、品读课文，找出文中优美的语句，并作简单批注，感知散文的语言美。 　　示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” 　　这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生机勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。 　　示例2：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” 　　雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作，着了水滴的丁香花格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。 　　六、作业： 　　背记本课生字、解词，并写于作业本上 　　第二课时 　　一、检查作业导入新课二、问题探究 　　1、细读课文，看看作者是从那几个方面描写丁香的，赋予了丁香什么样的品格？ 　　明确：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 　　2、思考“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。” “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？ 　　明确：首先，用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文畜于变化，更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此）直接出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮之感。 　　3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？ 　　明确：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香，是十分新奇而又贴切的。 　　三、总结主题内涵 　　丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨，结是解不完的，人生的问题也是解不完的，生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”，很多棘手的问题、烦恼、优愁充斥着生活，不能够被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生没有任何因难，反而缺少起伏，太平淡无味了，作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。 　　四、拓展延伸 　　欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》并体味课文中引用其中诗句的作用（诗文见课本p9） 　　这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦绕着含愁不解的气息，情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄托于丁香花的理念和志趣。 　　五、本课小结： 　　丁香结在中国传统文化中是哀怨的象征，常用来渲染一种忧郁，凄冷、绝望的情绪或气氛，但是在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，丁香褪去了怨妇的愁容，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。 　　六、作业： 　　体会和学习本文借物说理的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右 　　第三课时 　　做本课随堂练习册所有习题，并讲解。 　　本课小结在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。 　　板书设计 　　丁香结 　　赏花（1—3）：色彩、气味、形状 　　悟花（4—6）：“结”乃常态，坦然面对 语文六年级上册教案 篇3 　　教学目标： 　　1、理解“白石老人应该属于乡土画家”的含义，学习他热爱家乡、热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。 　　2、积累文章中优秀的语言范式，并尝试运用 　　重点难点： 　　学习作者的语言特点，并尝试运用。 　　教学策略： 　　圈划、比较。 　　教学过程： 　　一、导入 　　同学们，在上课之前，老师跟大家一起完成一个练习：请看投影 　　练习：在括号内填入合适的量词，填不上的可以空着。 　　一（ ）荷花，一（ ）芋（yù）叶，一（ ）蜻蜓， 　　一（ ）小鸡，（填入一个表示很多小鸡在自己的房子里的量词） 　　二、初读，清字词 　　1、填完了，大家就做好。今天老师跟大家一起学一篇课文。叫《乡土画家》。（板书课题）下面大家自己大声朗读课文，圈出你不认识、叫不准的字，一会小组内交流。 　　2、下面你可以请教你的组内同学，把你不认识的，叫不准的字交流一下，如果还叫不准，可以请教字典。 　　3、把你圈出的字大声朗读几遍。 　　三、细读、品乡土、习语言。 　　1、好，下面请大家跟老师一起读课题。文章的题目是乡土画家，你认为白石老人是一位乡土画家吗？这次大家默读课文，划出你认为能表现出白石老人确实是一位乡土画家的语句。 　　2、汇报 　　预设的语句 　　第一处：老人始终把他的艺术生命植根于这块土地，因此他的作品有浓厚的乡土气息：他所画的题材，无论是一枝荷花，一株芋（yù）叶，一窠（kē）小鸡，一只蜻蜓，都是一个炎黄子孙在自己乡土中的生活感受。 　　说说为什么这个地方表现出了白石老人是个乡土画家。 　　咱们看一看你填的跟作者黄苗子写的是不是一样。你们想知道老师是怎么填的吗？出示一朵荷花，一枚芋叶，一只蜻蜓，一窝小鸡。 　　你参考一下你的答案，我的答案，还有作者的答案，你觉得哪个空填入哪个词更合适，说说你的理由。 　　反正我是觉得我填的挺对的，你像第二个一般都说一枚树叶，所以我认为芋叶也应该用一枚。第三个我感觉“窠”应该是树上的鸟的家，地上的小鸡的家还是用一窝比较好。 　　现在大家可能都说不清，没关系，这个就作为一项家庭作业，咱们回去查一查资料、词典，注意查一下作者填的那个量词的含义，还有跟量词搭配的事物的含义或图片，尤其是咱们北方的同学没有看见过芋叶，你看一看芋叶是什么样子的。然后你写一个用哪个词合适的理由说明。咱们明天在课堂上交流。看谁写得理由充分，值得信服！ 　　3、第二处：篮子里四条丝瓜是刚从棚上摘下来的，还带着瓜花和藤蔓；小鱼也是才从河沟里捞起来的，大小不一，而且有几条还是活蹦乱跳的。 　　咱们在读一读，你感觉一下这丝瓜、这小鱼让你感觉是什么样的？（新鲜） 　　这新鲜城里的市场上会有吗？只有哪里有，所以作者说你说说作者懂得，体会的是什么味！（板书：乡土味）好咱们再一起读一下这富有乡土味道的丝瓜和小鱼。 　　那你知道作者的画作为什么会有如此浓厚的乡土气息吗？ 　　这也正是课文的第九自然段要说的，咱们齐读一下。如果说他的画作具有浓浓的乡土味的话，那么白石老人对农村的这种情怀我们也可以概括为板书“乡土情”这种乡土情的具体含义就是再读。 　　4、第三处：他是个乡下人，有他对乡土风物深切的爱恋。他看惯了院子里的小鸡、溪流里的鱼虾、树上跳跃着的松鼠、绕着花飞的蝴蝶、点水的蜻蜓、草间的蚱（zhà）蜢（měng）、河边的青蛙。 　　咱们观察一下这些语句有什么共同特点呢？ 　　下面老师要求大家把这几个方位加事物的短语背下来，大家能做到吗？ 　　老师想啊，他看惯的农村的东西还会很多，可是还会有什么呢？大家开动你们的小脑袋瓜儿，拿出笔来按照这种地点加事物的形式写一写，最少写三个，最多写五个。你可以不变地点变事物，也可以不变事物变地点，如果你两个都会变，那就更了不得了。咱们一起来试一试！ 　　来，把你写的加入到课文中给大家读一读。（注意评价） 　　5、第五处：他要通过纸笔，把这些可爱的生命，活泼生动地永久记录下来。因此，小鸡的天真姿态、虾的透明外壳和有生命力的须爪、牵牛花为了生存向太阳光挣扎的挺劲，都诱使他花费许多精力去观察、揣（chuǎi）摩。 　　咱们有了上一次的经历，咱们再来观察这些话，看看他们有什么共同特点？是什么加什么？ 　　那我就在想啊，为什么作者非得这样说呢？他怎么不这样说呢？出示：“有天真姿态的小鸡、有透明外壳和生命力须爪的小虾，为了生存向太阳光挣扎的牵牛花，都诱使他花费许多精力去观察、揣（chuǎi）摩。” 　　同学们，为什么呢？你们再前后读一读，看能不能发现什么？ 　　哦，你们说的真有道理，看来这个顺序也不是随便可以调换位置的，咱们在写作文的时候也得仔细研究一下这个呀！既然写得这么好，咱们再来读一读这句话吧！ 　　白石老人啊，都能抓住动植物的性格、内在生命和灵魂，怪不得白石老人在《自传稿》中说来，咱们读一下。：“为万虫写照，为百鸟传神。只有天上之龙，从未得见，吾不能画也。” 　　那我就觉得这个好像比咱们上一个更有挑战性，我觉得你们好像不能写得向上一个那样好，不知道我想的对不对，你们能用事实告诉老师吗？ 　　白石老人真的了不起啊！你觉得白石老人为什么能做到这个呢，咱们再读第九自然段。 　　四、交流，悟启示 　　你说说要想能向白石老人一样“为万虫写照，为百鸟传神”得需要什么？ 　　是啊，希望每个同学都能向白石老人一样对生活有诚挚的爱，那你们也能在某一个行业演绎自己的精彩。 　　五、拓展 　　在画界，还有一个人很厉害，他叫徐悲鸿，老师最欣赏他画的《八骏图》，如果你有兴趣，可以查查他的资料，欣赏一下他的画作。下课 语文六年级上册教案 篇4 　　一、确立辩论双方 　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。 　　2、根据观点异同分组： 　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。 　　二、观摩录像，了解辩论特点 　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。 　　三、推荐人选，全班辩论 　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。 　　2、点评辩论情况，评出优胜方。 　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。 　　四、分组辩论，人人参与 　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。 　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。 　　五、师生总结，明确认识 　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？ 语文六年级上册教案 篇5 　　教学目标： 　　1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。 　　2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 　　3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 　　4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 　　教学重点： 　　写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 　　教学难点： 　　交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 　　教学过程： 　　一、图片导入 　　二、学例文，掌握方法。 　　习作要点： 　　赏美食（色香俱全） 　　做美味（动作准确） 　　尝美味（写出情趣） 　　补充：美食传说、趣文 　　三、创设情景，介绍美味 　　1、介绍自己喜欢的美味。 　　2、小组讨论 　　（1）代表发言 　　（2）集体评议 　　三、现场采访，表达感受 　　你听后有什么感受？ 　　四、集体习作。 　　一、交流习作，指导修改 　　1、指名学生读习作，师生共同评议。 　　2、小结提出修改意见。 　　3、学生修改。 　　二、佳作欣赏。 语文六年级上册教案 篇6 　　教学目标： 　　1、学习课文2-6小节，完成有关的作业。 　　2、体会文中一些用词较精彩的语句。 　　3、理解“新的跨越”的含义。 　　教学重难点： 　　体会“新的跨越”的含义，体会文中一些用词较精彩的语句。 　　教学过程： 　　一、回顾旧知： 　　1、上节课我们学习了本文的生字词并知道了这则消息的主要内容。请一位学生说说本则消息的主要内容。 　　2、读一则消息的方法是什么？（先读标题，再读开头，最后想这则消息的作用。） 　　二、学习2-3小节。 　　1、那么作者是怎样把这则消息向大家叙述的呢？请学生轻声读2-6小节，想想火箭把卫星送上天，作者是按什么顺序来写的，你从哪些词中可以体会出来？ 　　2、反馈之后，板书：清晨、6时30分、7时正、20分钟后 　　3、让学生读读2-3小节，想想这两节介绍了火箭的什么？（外形） 　　4、你觉得文中哪些词句描写火箭的外形写得非常好？为什么？请学生讨论。 　　5、反馈： 　　1）一座摩天大楼似的发射塔塔架的活动部分，沿着四条铁轨，缓缓向西移动。 　　这句话运用了什么修辞方法？突出了什么？ 　　2）矗立在发射架的环抱中。矗立是什么意思？写出了什么？这句话运用了什么修辞方法，你读之后有什么感觉。 　　3）箭体的底部，四个两米多粗的助推器像神话中的巨人，随时准备一跃冲天。 　　这句话运用了什么修辞方法，把什么比作了什么，助推器与神话中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推动火箭起飞上天。从而体会这个比喻句的两个事物的相似点。再让学生找一找这句话中的哪些词语还体现了火箭的威武、雄伟。（四个两米多粗、一跃冲天），并请学生谈谈体会。 　　6、请学生感情朗读，读出火箭威武雄伟的样子。 　　三、学习4-6小节 　　1、自读课文4-6小节，填写火箭发射过程的表格。 　　时间卫星发射过程 　　6时30分准备起飞 　　7时正点火、起飞 　　7时44分冲出、直刺、飞向 　　11分钟后星箭分离 　　20分钟后进入预定轨道 　　2、体会描写比较精彩的语句。 　　1）山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣。 　　与“山谷里亮起一道光芒，传来一阵巨响”比较。 　　你认为哪句好，好在哪里？（文中写出了火箭上天时，发出的光芒很亮，点火时声音很响）这里运用了比喻的修辞方法。要求学生说出把什么比作了什么？ 　　有感情地朗读。读后说说这句话给你的感觉怎样？威力巨大 　　2）44秒钟后，火箭冲出翻腾的烟雾，直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天际。 　　这句话中哪些词用得特别好，运用了什么修辞方法？写出了什么？（火箭发射的速度极快） 　　这句话中的“冲出、直刺、飞向”能换吗？为什么？ 　　感情朗读这句话，给你的感觉是什么？（准确无误，威力巨大） 　　3）20分钟后，传来澳星准确进入预定轨道的喜讯。其的“准确”能换成“正确”吗？ 　　准确比正确更为精确。突出火箭发射很准确无误，安全可靠，我国的航天技术比较发达。 　　有感情地读一读。 　　3、齐读4-6小节，共同归纳出火箭的特点。（威力巨大，准确无误） 　　四、作业 　　1、完成作业本第四、五题。 　　2、从近日的报纸上抄录一则国内外的重大消息。 语文六年级上册教案 篇7 　　教材分析 　　这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分内容。 　　教学目标 　　读背古代名言警句，让学生熟读成诵，积累语言。阅读短文《胸有成竹》，理解成语的意思，练习说成语。练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。 　　教学重点难点 　　练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。 　　教学构想 　　逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。 　　教学准备 　　投影片 　　教学时间 　　五课时 　　第一课时 　　教学内容 　　熟读、背诵五组古代名言警句，丰富语言，增加积累。阅读短文《文与刻画竹》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序。 　　学生学习过程 　　一、完成“读读背背” 　　1 启发导入。同学们，我们平时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言特别生动、有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不难。平时多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作会大有帮助。今天，我们一起学习几句古代的名言警句。 　　2 引导学生自读自背 　　（1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音，不认识的字。 　　（2）教师范读，学生自由组合成小组互相朗读、背诵。 　　3 学生交流自己知道的其他名言警句。 　　二、完成“阅读” 　　1 导入。今天我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？ 　　2 自读课文，明确要求。 　　（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。 　　（2）思考：文与可画竹有没有什么秘诀？从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？ 　　（3）质疑，在不理解的地方做上记号。 　　3 检查自学情况。 　　（1）文章讲了一个什么故事？ 　　（2）文与可画竹有什么秘诀？找出有关语句。从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？ 　　4 读后明白了什么道理？这个成语故事告诉我们什么道理？结合生活实际谈谈你的理解。 　　5 讲“胸有成竹”的故事。 　　（1）教师提示：讲故事是要抓住故事的主要内容。注意叙述的顺序。 　　（2）学生练习讲故事。同位对讲。 　　（3）学生找同伴讲故事。 　　作业设计 　　在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句，把它们摘抄下来并背诵。 　　板书设计 　　积累 运用五 　　读读背背——名言警句 　　阅读——胸有成竹 　　课后小记 　　第二课时 　　教学内容 　　本次口语交际的内容是“演课本剧《陶罐和铁罐》”。深化对课文的学习，发展学生的创造力和想象力。 　　学生学习过程 　　一、激趣导入。同学们，当我们学完课文《陶罐和铁罐》，文中陶罐和铁罐这两个形象一定给大家留下来深刻印象。今天，我们要把这篇文章编成课本剧来表演。 　　二、组织学生讨论 　　1 怎样改编课文中角色的语言？怎样演出不同角色的神态？ 　　2 学生自由发言，交流看法。 　　三、表演课本剧 语文六年级上册教案 篇8 　　学习目标： 　　1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 　　2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。 　　重点难点： 　　通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。 　　课时安排： 　　2课时 　　第一课时 　　教学内容： 　　1、整体感知课文内容，理清思路。 　　2、讲读第一部分。 　　一、激情导入 　　1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。 　　2、简要介绍爱斯基摩犬。 　　今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。 　　二、初读课文，整体感知 　　请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。 　　三、检查初读情况 　　1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。 　　2、指名概括课文主要内容，复述课文。 　　3、说说最让你感动的内容。 　　四、学习课文第一部分 　　1、自由读第一部分(第一自然段) 　　思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话? 　　2、全班交流 　　3、再读第一部分 　　4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗? 　　第二课时 　　教学内容： 　　1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。 　　2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质 　　一、复习回顾，导入新课 　　二、讲读第二部分(2——7自然段) 　　1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。 　　“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实” 　　“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写? 　　2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。 　　师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢? 　　三、讲读第三部分(8——18自然段) 　　1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考： 　　(1)诺尼几次下决心杀尼玛克? 　　(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。 　　(3)交流，板书 　　(4)品读关键句子 　　“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水? 　　(5)结合文本，再读课文 　　2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。 　　四、学习第四部分(19——21自然段) 　　1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的? 　　2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗? 　　3、讨论交流 　　五、教师小结 　　爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。 　　六、作业，有感情朗读课文 语文六年级上册教案 篇9 　　【素质教育目标】 　　1、知识教学点： 　　⑴理解课文的主要内容； 　　⑵　“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 　　2、能力训练点： 　　⑴理解课文内容，体会文章表达的思想感情； 　　⑵指导有感情地朗读课文。 　　3、德育渗透点： 　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的.精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 　　4、美育渗透点： 　　让同学体会生活之美、生命之美，提高同学从生活中发现美、区分美的能力。 　　【学法引导】 　　学过自主学习，主动探究。 　　【重点、难点、疑点及解决方法】 　　1、重点： 　　⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往； 　　⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 　　2、难点： 　　理解作者由具体的事物而发生的联想。 　　3、解决方法： 　　指导同学有感情地地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 　　【师生互动活动设计】 　　教师可放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。 　　【教学步骤】 　　一、揭题，练说 　　1、板书课题： 　　灯光 　　2、练说，教师提问： 　　⑴你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？ 　　⑵这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ 　　（同学联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 　　二、理文，练说 　　1、读课文，弄清人物间的关系： 　　“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，解放全中国。 　　2、读课文，弄清火光与灯光的关系： 　　这里教师可设计几个填空，辅助同学弄清这一问题。 　　⑴战斗间隙，郝副营长划着＿＿＿＿＿，借着＿＿＿＿＿看一本书，书上的插图画的是＿＿＿＿＿。他充溢了对未来的＿＿＿＿＿。 　　⑵守敌的围墙被炸开一个＿＿＿＿＿，突击连马上＿＿＿＿＿，后续部队在黑暗里＿＿＿＿＿，在这＿＿＿＿＿的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为后续部队照亮了前进的道路。 　　⑶战斗胜利了，现在小朋友们能够在＿＿＿＿＿学习，可他却没有来得及见一见＿＿＿＿＿。 　　（同学通过独立考虑、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使同学体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充溢了无限的向往，为了实现自身的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 　　3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系： 　　课文三次出现“多好啊！”这句话，可让同学从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，协助同学弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的小朋友能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充溢了对未来美好生活的向往和神往。 　　三、激情，练读 　　1、指导同学读回忆局部： 　　郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、神往的语气：激战局部要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束局部，语速放慢，读出对战友无限敬重之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。 　　2、指导朗读课文首尾段： 　　这局部总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。 　　3、自由感情朗读全文： 　　同学在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。 　　四、延伸拓展 　　1、简介作者，鼓励课外阅读。 　　2、写出学习本文后的感想。 　　五、安排作业 　　1、鼓励同学课外阅读《七根火柴》、《三人行》。 　　2、练笔： 　　仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 　　【板书设计】 　　看（灯） 　　事物 　　听（“多好啊”） 　　灯光 　　联想→往事 　　事物想（战友） 　　【教学设计点评】 　　本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而发生的联想。指导同学有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。 语文六年级上册教案 篇10 　　教材分析： 　　《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。 　　根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计 　　《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。 　　教学目标 ： 　　1.激发学生习作兴趣和自信心。 　　2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。 　　3.能够做到叙述清楚，语句通顺。 　　4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。 　　教学重、难点： 　　1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。 　　2.指导学生把故事写得有趣。 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　一、激情导入 　　1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事…… 　　2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？ 　　二、交流感悟 　　1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。 　　2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？ 　　（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。） 　　3、小组内进行讨论，理清写作思路。 　　三、完成初稿，交流完善。 　　1、在练说的基础上，自拟文题写作。 　　2、指导学生修改写作。 　　（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。 　　（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。 　　3、誊抄习作。 　　板书设计： 　　习作7 语文书中的故事 　　藏在成语中、课文中的故事 　　读守故事的所思所想所悟 　　内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！ 语文六年级上册教案 篇11 　　教学目标 　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。 　　3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。 　　教学重难点：理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。 　　教学过程 　　一、以画入诗，走进诗文。 　　1、显示：《兰竹石轴图》（公元1747丁卯） 　　《兰石图》（公元1749己巳） 　　《墨兰图轴》（公元1754甲戍） 　　《兰竹图轴》(公元1758戊寅） 　　《山顶妙香图轴》（公元1758戊寅） 　　2、师：同学们，你们知道这些图都是谁画的？（郑燮）看到这些图有何感受？ 　　生：略 　　3、简介诗人，揭示课题。 　　郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课题） 　　二、习文读诗，明了诗意。 　　1、自由读诗，文通字顺。 　　2、指名朗读，集体正音。 　　3、二读古诗，读出诗的节奏与音韵。 　　4、三读古诗，借助插图，了解诗中大意。 　　5、全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。） 　　兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时进行挽留。 　　6、再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。 　　预设：a、兰花生长环境恶劣…… 　　B、兰花香气无与伦比….. 　　C、兰花品性高洁，非凡脱俗…… 　　D、兰花深受诗人钟爱…… 　　三、精读品诗，感悟诗情。 　　（一）看兰 　　1、作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？ 　　2.反馈引导学生畅所欲言。 　　预设： 　　生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。 　　师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上头。 　　生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种零乱美感。 　　生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万物….. 　　师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头 　　（二）听景 　　1、师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？听见了什么？ 　　2、学生自读、想象。 　　3、反馈，师疏导学情 　　生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草…… 　　生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山…… 　　生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔…… 　　生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾…… 　　生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿…… 　　生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼…… 　　生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣…… 　　生：我听见了岩石的回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸…… 　　师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头） 　　（三）闻香 　　1、师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它，而在板桥的笔下，又是如何呢？ 　　生：——突岩深缝妙香稠（课件出示） 　　2、师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？ 　　3、理解“妙香稠” 　　（花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。） 　　4、能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙） 　　5、小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫 　　瘠而凋谢，却孕育大地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配乐读一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。） 　　（四）悟性 　　1、师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？ 　　2、生讨论交流： 　　——有游人上山郊游，踏青赏景… 　　——有车马快递飞驰而过… 　　——有采药者前来惊扰… 　　——有诗人学者高声喧哗，谈诗论道… 　　——有姑娘小姐寻香采花… 　　3、换位思考：师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知去不留）为什么？ 　　4、感悟兰花品性（不与浮云游尘为伍，两耳不闻，两眼不看尘世喧闹，追求自我，吐纳芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配乐个性朗读3、4句） 　　过渡：兰花至真至纯的`秉性令人激赏，至香至美的风采令人留念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥专画兰竹，五十余年，不画他物。”（板桥“题画竹”中自述） 　　四、多元赏诗，升华诗境 　　1、赏兰竹之姿（课件伴乐再看一次前面各图轴） 　　2、听板桥之史 　　郑燮，30岁前以读书教书为主，康熙秀才，后卖画扬州，以活泼奔放，挺拔沉雄的笔墨，振聋发聩地反击了纯以临摹为能事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风，革新画的意境，大胆创造。他文笔敏捷，心思高旷，诗文书画，几乎是信手拈来，嬉笑怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首，39岁中雍正举人，44岁乾隆进士，曾任山东范县，潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司，颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拨款救灾，济人无数，但却因此获罪罢官，为官十二载，看透官场黑暗，秉直清廉，体恤百姓，爱民如子，“恨不能填满普天饥债”。罢官临行前，百姓都来送行，板桥雇了三头毛驴，一头自己骑，一头让人骑着前边领路，一头驮行李，做县令长达十二年之久，却清廉如此，送行的人见了都很感动，依依不舍，郑板桥向潍县的百姓赠画留念，画上题诗一首： 　　乌纱掷去不为官， 　　囊囊萧萧两袖寒。 　　写取一枝清瘦竹， 　　秋风江上作渔杆。 　　从此，郑板桥回乡以画竹卖画为生，度过了他贫寒而很有节气的一生。 　　3、赏析《题画兰》的表达方法。 　　师：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？ 　　兰花郑板桥 　　身处劣境坚持操守 　　卓尔独立VS淡泊自足 　　淡泊脱俗追求个性自由 　　四时不谢倔强不驯 　　（借物言志） 　　4、“缀文者情动而辞发，观之者披文以入情”，让我们静下心来再次领略画中之诗，诗中之人吧！（美读古诗，背诵古诗） 　　五、拓展诵诗，凝出诗味。 　　1、板桥作为文学家，书画家，虽画路较窄，尤爱竹兰石，是因为画如其人，人如其画，诗文寓托，意境隽永。 　　2、读一读下面两首诗，品一品其中诗味。 　　竹石 柱石图 　　郑燮 郑燮 　　咬定青山不放松，谁与荒斋伴寂寥， 　　立根原在破岩中，一枝柱石上云霄， 　　千磨万击还坚劲，挺然直是陶元亮， 　　任尔东西南北风。五斗何能折我腰。 　　3、反馈交流，积累古诗。 　　六，巩固习诗，提升诗趣。 　　1、书法抄写本诗，并为之配画。 　　2、选自己得意的一幅画，题一首小诗。 　　板书设计 　　题画兰 　　千山顶上 → 妙香稠 　　浮云喧闹 → 不相知 　　借物言志 　　教学反思： 语文六年级上册教案 篇12 　　教学目标 　　1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 　　2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 　　3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。 　　4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 　　教学重点 　　1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 　　2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 　　教学难点 　　理解“青山不老”的内在含义。 　　教具准备课件 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？ 　　2.今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。 　　二、教学新课 　　（一）检查预习 　　大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。 　　1.出示词语： 　　肆虐、盘踞、淤泥、劲挺、荡漾、绿洲 　　风雨同舟、三番五次、不紧不慢、如臂如股 　　谁来读一读这些词？ 　　指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。 　　2.课文主要讲了一件什么事呢？ 　　（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。） 　　（二）了解奇迹，感悟精神 　　1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接#教案# 导语） 　　（1）这位老人创造了怎样的奇迹？ 　　（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？ 　　（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？ 　　2.了解奇迹 　　我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。 　　（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子： 　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 　　（2）理解“了不起” 　　①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？ 　　②你从哪些地方体会到了“了不起”？ 　　③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）： 　　点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 　　十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网 　　看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！ 　　（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 　　3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 　　那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ 　　（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。 　　（2）反馈，共同评议。 　　①第2自然段的教学 　　学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境） 　　A.学生说后，出示句子。 　　这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 　　B.指名学生回答，按以下模式进行评议： 　　请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？ 　　（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？ 　　点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？ 　　在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？ 　　县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。 　　几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。） 　　出示图片：晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？ 　　C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 　　②教学第一段 　　当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了—— 　　A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？ 　　B、你觉得这山沟怎样？ 　　（生答：绿、美、舒适、树木大等） 　　C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 　　过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境） 　　③第3自然段的教学 　　学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。） 　　引导学生重点把握： 　　“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。 　　（板书：艰苦） 　　小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。 　　4.奇迹延续，感悟精神 　　（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？ 　　生先写，之后点名讲述，师随机点评。 　　（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。 　　师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） 　　（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。 　　出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 　　生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？ 　　鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？ 　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献） 　　老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼： 　　出示：青山是不会老的！ 　　三、总结全文，升华情感 　　总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！ 　　板书设计： 　　青山不老 　　大环境 恶劣 　　小环境 艰苦 　　无私奉献 语文六年级上册教案 篇13 　　教学目标： 　　1、了解书法大家蔡襄的作品及风格。 　　2、了解福建的历史上的著名书法家以及他们对中华文化所做的贡献。 　　3、让学生充分领略福建文明作为中华文明的一部分，感受家乡的历史文化。 　　课前准备： 　　搜集“蔡襄”的资料。 　　教学过程 ： 　　一、谈话导入。 　　蔡襄（1012－1067） ，字君谟，汉族，仙游人，原籍仙游枫亭乡东垞村，后迁居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）进士，先后在宋朝中央政府担任过馆 阁校勘、知谏院、直史馆、知制诰、龙图阁直学士、枢密院直学士、翰林学士、三 司使、端明殿学士等职，出任福建路转运使，知泉州、福州、开封和杭州府事。卒 赠礼部侍郎， 谥号忠。 主持建造了我国现存年代最早的跨海梁式大石桥泉州洛阳桥， 蔡襄为人忠厚、正直，讲究信义，而且学识渊博，书艺高深，书法史上论及宋代书 法，素有“苏、黄、米、蔡”四大书家的说法蔡襄书法以其浑厚端庄，淳淡婉美， 自成一体。 　　二、阅读资料，感受柳永。 　　1、阅读书本资料“书法大家蔡襄” 。 　　2、文中介绍了蔡襄，你能向大家介绍一下吗？ 　　3、蔡襄是宋代著名书法家,其风格是什么？ 　　三、了解蔡襄，分享体验。 　　1、阅读书本中的“相关链接” ，了解唐宋闽籍书法大家。 　　2、福建历史上还有很多的著名书法大家，你知道他们是谁？ 　　四、总结课题，课后延伸。 　　1、学习了今天的内容，你知道了什么？ 　　2、回家后可以向亲戚朋友们介绍你所了解的福建历史上的著名书法家，让更多 的人了解福建的历史文化。 语文六年级上册教案 篇14 　　教材分析： 　　通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。 　　教学目标： 　　引导学生关注生活，及时了解天下大事，提高文化修养。 　　教学重难点： 　　促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事;学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。 　　教学构想： 　　学生用自己喜欢的方法学习。 　　教学准备： 　　学生查阅有关的资料、课件 　　教学时间： 　　1课时 　　学生学习过程： 　　一、导入 　　1、明代文人顾宪成的一副对联是这样的：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。古人尚且如此关心国家大事，作为21世纪的主任怎么能 “两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”呢?报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。 　　2、板书：读报和剪报(语文综合性学习) 　　二、小组交流 　　1、平时你最喜欢读什么报纸?通常有几个版面?各版面是怎样分工的?你平常喜欢读哪几个栏目的文章?(取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流) 　　2、集体交流。 　　三、做一做 　　1、我们的班级黑板报上将开辟“一句话新闻”专栏，专栏编辑将由大家轮流担任。轮到的同学要认真翻阅几种当天的报纸，从中筛选出最重要的国内、国际新闻，在仔细阅读的基础上，整理出几条“一句话新闻”，还可以把学校最近发生的大事写上去。究竟怎样编写呢，我们一起来实践一下。 　　2、教师出示当天的几种报纸：同学们，一般国内外重大新闻都出现在头版头条，用鲜明的字体引起读者的注意，我们在读时应特别关注。你们看，今天有什么重要的国内国外大事呢?交流。 　　3、国内国外大事清楚了，还要用一句话把精华提炼出来，因此要特别关注新闻中的几个要素，如时间、地点、人物、事件等，集体练习，将选出的新闻整理提炼成“一句话”。 　　4、小结：这个实践活动能让我们更加关注国际社会和国内社会的大事，用敏锐的眼光发现学校学校生活中发生的要闻，希望同学们能积极参与，认真对待，我们还将评选编辑。 　　四、考考你 　　1、在报纸中常常会出现些新词儿，你知道它们的意思吗?出示词语：炒股资讯打非曝光脱贫倒计时多媒体含金量地球村一头雾水白色污染 　　2、交流词语的理解，师讲述学生都不理解的.词。 　　3、这些词在报纸上常见，其余见得多了，它们的意思猜也猜得出来。齐读这些词。 　　五、学做剪报 　　1、大多数人报纸看了就随手丢掉，或当废纸卖掉，许多有用的资料就这样白白丢弃了，多可惜!如果能将报上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝，对报纸进行二次利用，该多有意义啊! 　　2、我们可以将写完的硬壳本作为剪报本，将剪报本分为好几块，将你从报纸上剪下的内容分门别类地贴在相应位置，有时间还可以用水彩制为剪报加上花边，配上插图。这项活动我们将持续一个月，一个月会进行一次成果展示会，看谁的剪贴本最吸引人。 　　六、成果展示 　　1、召开班队会，评选观摩。可邀请任课教师做评委，设“持之以恒奖”、“创意奖”、“装帧精美奖”“内容丰富奖”等奖项。 　　2、展示步骤： 　　(1)实物展示与自我介绍相结合：上台向大家介绍自己剪贴本的优势，可从装帧、内容、特色等方面来说。 　　(2)读者推荐：向大家推荐同学制作的优秀剪贴本，以读后感的角度来说。 　　(3)评选优胜奖。 　　(4)小结：这是多么有意义的活动啊，希望大家能坚持下去，珍惜和合理利用身边的资源。 　　作业设计： 　　完成剪报 　　板书设计： 　　读报和剪报(语文综合性活动) 　　课后反思： 语文六年级上册教案 篇15 　　教学目标： 　　1、运用同桌或小组进行采访对答，掌握对答的方法。 　　2、运用竞赛法激发学生的兴趣。 　　教学设计： 　　一、进入情境 　　1、导入：上课前刚结束十月份文明生和进步生的评选，王铒平和薛超分加紧当选，请这两位同学作好准备，其余的同学也准备好，你将作为小花电视台的记者去采访他俩。 　　2、提出要求：即席对答是指预先不清楚采访内容，在常态下接受采访的回答，那你应该听明白采访要求及内容，一般方法是边听边思考，抓住自己清楚的先回答。引出采访人的采访目的，然后再作具体地回答。回答时要先想后说，注意说话条理，做到回答清楚明白，令人满意。 　　二、分层训练： 　　1、听清问题。要正确回答，必须先把采访人的问题听清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采访人作反问等方法把采访人采访目的弄清楚。 　　2、打好腹稿。听清楚问题后，分清回答的主次先后。一般先回答简单的问题，熟悉的问题，后回答复杂的问题，陌生的问题。在回答问题时要先打好腹稿，这就是在脑子里列个说话的提纲，应该从哪几方面来说，如问：“你的进步取得自己作了哪些努力时”，可根据自己的情况打好这样腹稿：1、提高改正缺点的认识。2、采取的措施：（1）每天记日记检查自己的行为；（2）请要好的同学督促和帮助；（3）及时找老师征求意见；（4）向进步大的学生请教经验。3、进步的体会，这样回答就清楚了。 　　3、回答要具体。在打好腹稿的基础上，一般回答采用先概括后具体的方法进行回答。如回答“作了哪些努力”这个问题时，讲每天记日记检查自己行为，可先讲这个方法来说明，也可用具体事例说是，再说自己记日记后，促进自己进步的具体例子，这样给人以说服力。 　　4、态度要谦逊。在回答问题时要注意自己的态度，首先要表示谦虚。接触时可说，“我进步不大，这些进步都是老师教育和同学的帮助的结果，你要了解请问吧！”在采访中可说：“我说得不明白的地方，请提出！”结束时还应该说：“请多提意见，我可求得更大的进步！”其次要诚恳，有什么说什么，推心置腹的交谈，这样才能把意思讲清楚，给采访人留下好的印象。 　　三、结合实践，同桌进行训练。 　　四、小组交流，全班展示，评价优秀。 　　五、布置作业：根据采访对答，写一篇采访稿，向学校投稿。 语文六年级上册教案 篇16 　　教学要求： 　　1,让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 　　2.通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 　　教学重点： 　　让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 　　教学难点：苏教版小学语文六年级上册练习3教案教学设计精品 　　通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 　　教学过程： 　　一、教学第一部分。 　　1.教学第一部分。 　　（1）创设情景：学生分角色读题 　　（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。 　　（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。 　　2.教学第二部分 　　（1）根据上一部分。 　　（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义） 　　（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。 　　（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？ 　　（5）小结。 　　二、教学第二题（诵读与感悟） 　　1.谈话导入。 　　（由本单元所学课文导入） 　　2.诵读《从岩缝里长出的小草》 　　（1）学生自由读散文。 　　（2）教师示范读，指导读准字音。 　　（3）学生反复练习诵读 　　（4）指名读，齐读 　　3.感悟 　　（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。 　　（3）指名回答上面的问题 　　（4）师生小结 语文六年级上册教案 篇17 　　教学目标 　　1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 　　2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 　　3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 　　教学重点： 　　学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 　　教学难点： 　　从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 　　教学准备： 　　1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 　　2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 　　课时安排： 　　2课时 　　第一课时 　　教学内容： 　　能读通课文，了解课文的主要内容。 　　教学流程： 　　一、复习导入，交流对大象的了解 　　1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 　　2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 　　3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 　　4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 　　[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。] 　　二、速读课文，了解大意 　　1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 　　2.学生阅读后解决简单的问题。 　　3.指名说一说课文写了战象的那些事情。 　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 　　[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。] 　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍 　　1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 　　2.生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 　　3.交流自己喜欢的句子。 　　4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 　　作业设计： 　　1.继续朗读课文。 　　2.抄写文中的生字和词语。

小学语文六年级语文上册教案 1 　　知识与能力：　　1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。　　2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。　　情感态度与价值观：　　激发学生对祖国语言文字的热爱。　　过程与方法：　　读中体会，读中感悟　　教学课时：　　三课时　　第一课时　　教学内容：　　乐园　　教学重点：　　了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。　　教学过程：　　一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同?　　1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。　　2、检查朗读，说说每组词语的意思。　　3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。　　4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。 师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的.词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。　　二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。　　1、读，　　2、分组讨论：加点词语的作用。　　3、介绍概括具体式的表达手段。　　4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。　　三、读一读，记一记。　　1、学生正确流利地读句子。　　2、讨论句子的意思。　　四、读一读　　1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思?短文是通过什么例子具体说明的?　　2、怎样阅读才有自己的见解?　　3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。 　　小学语文六年级语文上册教案 2 　　教学目标：　　1、感受中华民族丰富的语言的魅力，理解对联的意思，体会对联的巧妙之处，积累对联。　　2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。　　3、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。　　4、了解成语的来历，理解成语的意思，积累成语，从成语中悟出做人的道理。　　5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。　　6、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。　　7、训练学生言之有物，言之有理，言之有序。初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。　　教学重难点：　　1、品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。　　2、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。　　3、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。　　4、写清引发愿望的原因，和如何实现这个愿望。不说空话，写出真情实感，注意合乎逻辑、合理布局。　　教学准备：　　搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。　　教学时间：　　5课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入。　　1、师：我们过春节，家家户户门口贴了什么？（对联、春联）谁能向大家说说你喜欢的对联？　　2、指名学生回答。　　3、师：大家的记性可真好呀！今天我们又要认识两副对联，请翻开书语文乐园二，读一读，你发现了什么？　　二、学习“读一读，你发现了什么？”　　1、指名学生读每副对联，想想能发现什么？　　2、小组讨论。　　3、交流与提示：　　①第一副里有好多相同的字，它们的意思一样吗？第二副里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？（结论：这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。）　　②对联是讲求对仗的，仔细看看它们是不是对仗的？（结论：的语言文字具有独特的魅力，也只有才有对对子的语言交流活动，古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。）　　4、多种形式朗读背诵。　　5、拓展：你还能搜集到哪些有趣的对联？　　6、学生交流搜集到的对联。　　三、学习“读一读，体会下列句子的语气和表达的感情”。　　1、多种形式读这三句话，要求读正确、读流利。　　2、引导体会句子的语气和表达的感情。　　①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中，没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”并将两句话进行对比，看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。（结论：看来，反问句更能表达强烈的情感。）　　②以此方法，要学生自己体会后面两句，看看它们是什么句型，这样写有什么好处？（结论：同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果，我们在过程中也可　　以用这样的句式来表情达意。）　　3、进一步朗读，体会。　　第二课时　　一、学习“读一读，记一记”。　　1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。　　2、结合注释或字典，说说对句子的理解。　　：“名垂竹帛，功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献，就能将自己的名字和功绩永远记在史册上，这是非常光荣的事情。　　“天下兴亡，匹夫有责”意思就是国家的兴衰成败，是每一个人的责任，只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国，国家才会兴旺发达。　　3、可联系课前搜集的句子，谈谈自己的体会。　　4、比一比、赛一赛，看谁背得快。　　5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。　　二、学习“成语故事”。　　1、用自己喜欢的方式读这个故事，看看这个故事写了什么？　　2、指名说故事的'主要内容。　　3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思？　　4、小组讨论：赵奢的做法对不对、好不好？你觉得赵奢是个怎样的人？你从中受到什么启发？　　5、指名回答。　　6、讲故事比赛：《奉公守法》　　要求：讲故事的时候，运用文中特别能表达赵奢品质的词句，如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。　　7、学生评。　　第三课时（探究与实践：了解对联）　　一、引“联”导入，营造活动氛围。　　（出示几副对联）同学们，这些对联写得多好呀！对联是汉语园地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解对联。请你和同学们一起探究把！　　二、明确探究的内容。　　1、你在那些地方看到过对联？　　2、对联有哪些特点？　　3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识？　　三、自主合作，完成探究。　　1、自由组合形成探究小组，选出组长。　　2、分配探究任务：整个小组研究一个主题，或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题，一起交流。　　3、讨论探究途径。　　师指导：《四库全书》，通过络搜索，百度、谷歌，键入你的主题。　　4、展开探究活动，各小组成员注重合作，小组间保持联系，互通信息。　　师适时指导。　　四、交流探究成果。　　1、小组内部交流，准备好在全班交流的发言稿。　　2、小组间相互交流，彼此借鉴。　　3、全班集体交流，师从内容、方法上进行。　　五、拓展延伸。　　开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动，让这朵奇葩开在学生心里，深入人心。　　第四课时（习作：心愿）　　一、引生入境，激趣导入。　　同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名优秀的人民教师，桃李满天下。为什么会有这样一个美好的心愿呢？那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师，使很多顽皮的孩子有了进步，所以我也想像我的老师那样，于是我就认真学习，终于成为了一名小学教师，现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢！同学们，你们有怎样的心愿？你为什么会有这样的心愿？又怎样为它而努力着呢？　　二、自由交谈，开阔思路。　　1、结合“想一想“的环节，思考里面提出的问题。　　2、小组内相互交流自己的感受。　　3、指名交流，要求：心愿的由来要合乎逻辑，纠正牵强附会引导学生要言之有理；实现愿望的过程要说得真实，具体，可行，要切合实际做到言之有物；“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。　　引导学生区别“心愿”和“梦想”，二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思，但梦想的程度深，梦想是对更高更远目标的期待，一个人会有一个或两个梦想，而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待，你可以拥有许许多多的心愿。注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手，从生活中的小事，小现象，遗憾中去思考材料，避免学生一味选取大、假、空的素材。　　4、教师根据学生发言适时，结合学生生成相机启发，拓展学生思维。　　三、明确要求，片断引路。　　1、学生就三个问题写片断。　　A、你有怎样的心愿？　　B、你为什么会有这样的心愿？　　C、怎样为它努力？　　2、学生写片断，教师巡视。留意写得好的，备于讲评有针对性和示范性。　　3、赏析片断。　　第五课时（习作赏析）　　一、写法指导，整合成。　　1、做到言之有序，可开门见山表达自己的心愿，再谈心愿的由来；可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。　　2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体，注意写好自己的内心活动，流露真情。　　3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。　　二、自评自改，完善习作。　　修改要求：　　1、是否按照一定的顺序，详略得当，语言表达是否清楚具体。　　2、是否具有真情实感。　　三、指导品赏，成就激励。　　1、小组评析。同学们，习作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，倾听一下好的建议？请自由组成四人小组，一人读，三人评，看看是否达到本次习作要求。　　2、抽样导评。展示学生的习作（好、中、差各一份），引导全班同学评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足之处，以达到共同提高的目的。　　3、修改完善。同学们，一习作的成功还有待于反复地修改。课后，你可以找信得过的伙伴评一评，也可以让爸爸妈妈给你提提意见，然后自己认真地修改，直到满意为止。 　　小学语文六年级语文上册教案 3 　　教学目标：　　1.掌握生字词。　　2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。　　3.朗读、背诵诗歌。　　教学过程：　　一、导入　　1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。　　2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。　　3.简介诗人苏轼：　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。　　二、自读诗句　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。　　三、深入探究　　1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。　　2.边读边想象诗的意境。　　(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。　　芦芽：芦苇的嫩芽。　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。　　(2)请学生用自己的'话描绘画面内容。　　3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？　　(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)　　4.诗的最后一句是画面上的景物吗？　　(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)　　四、小结　　1.读了这首诗，你从中感受到了什么？　　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)　　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？　　(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)　　五、作业　　背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。 　　小学语文六年级语文上册教案 4 　　教学目标：　　（一）知识与技能：　　1、了解写作中如何发挥想象；　　2、了解告诉我们要善于学习的古语；　　3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟运斤者的手法纯熟，技术高超。　　4、学习看图想象作文的写法。　　（二）过程与方法：　　引导学生开展自主、合作学习。　　（三）情感态度价值观：　　让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生要善于学习。　　教学时数：　　３课时　　第一课时　　一、 读一读，学习成语　　１、自由读下列词语，看有什么样的特点。　　２、全班交流：这些词语的前两个字和后两个字表达的意义是大致相同的，它们并列组成一个四字词语，起到了一定的强调作用。　　３、再读这些词，　　４、师：像这样的词语还有哪些？　　（千方百计、和风细雨……）　　二、 读一读，学习句子　　１、自由读下列句子，看有什么样的共同点，　　２、全班交流：都是作者根据自己看到的、听到的、闻到的在发挥想象　　３、师追问：那么这样写有什么样的好处呢？　　（使人感觉更加真切，仿佛也置身于作者所处的环境中）　　４、再读句子　　５、师：你能也写一个这样的句子吗？　　６、点拨：我们在写作文时就应该不仅仅写出自己观察到的.，还要写出自己想象到的。　　三、 读一读、记一记　　１、自由读句子。结合注解，看能不能理解句子的含义。　　２、全班交流句子的含义：　　“他山之石，可以攻玉”出自《诗经?小雅?鹤鸣》：“它山之石，可以为错……它山之石，可以攻玉。”　　其原意是说:借助别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）来提高自己的见识，改正自己的缺点错误。亦作“他山之石”、“他山之攻”。　　我的生命是有限的，可是知识却是无限的，值得我们不懈地去探索。　　３、指名说说对自己的启发　　４、再读，背一背。　　四、 学习成语故事：　　１、自由读成语，想想成语主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理。　　２、全班交流：运：挥动；斤：斧头。挥动斧头，风声呼呼。比喻手法纯熟，技术高超。　　《庄子?徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”　　第二、三课时 习作　　一、 明确习作要求　　１、指名读要求　　２、师引导回顾：我们以前写想象作文的方法还记得吗？　　（图中的情景＋自己的想象）　　师：我们以前尝试过的看图想象作文通常是图中提供大致的故事情节，而这次图中没有任何情节，留给我们想象的空间是很大的。　　二、 尝试想象　　１、习作要求中给了我们一点写法上的提示，对吗？　　（可先写第一副再写第二幅，也可以倒过来）　　２、自由构思，同座之间交流　　３、全班交流　　指名说说自己打算用什么次序写，怎样写　　师点拨：沙漠是如何变成绿地的？这里的人们做了什么样的努力？发生了什么故事？这个过程要写具体；反过来也是一样　　三、学生自由习作，师相机讲评。 　　小学语文六年级语文上册教案 5 　　教学目标：　　1、积累词语、同义词辨析　　2、语言、神态描写　　3、分角色朗读　　教学重点：　　语言、神态描写　　教学难点：　　朗读的表情与语调　　教学过程：　　一、导入　　在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。　　三、朗读课文要求　　1、勾画词语　　2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句　　3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景　　四、跳读全文，讨论　　1、文章可以分为几个部分　　2、文中写了哪些花在交谈?　　3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中　　4、花儿们谈话的.主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。　　5、列表比较各种花说话的语气和神态?　　6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?　　五、朗读结尾四段　　1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。　　2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。　　3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?　　六、总结　　1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。　　2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?　　七、活动设计　　1、分角色朗读：《花的话》　　2、辩析近义词　　八、布置作业任选一题　　1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。　　2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。 　　小学语文六年级语文上册教案 6 　　一、课文内容分析　　本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。　　第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。　　第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐”、？远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。　　二、学情分析　　对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。　　三、教学目标　　1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。　　2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。　　四、教学重点和难点　　就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。　　五、教学过程　　课前准备：　　教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。　　学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。　　（一）激发兴趣，引出“演讲”　　1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。　　2、指名进行分享。　　3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。　　【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。　　（二）创设情境，学习拟题　　1、选择话题，拟定题目。　　班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。　　2、对比范例，修改题目。　　（1）指名说题目，教师记录。　　（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。　　（3）教师总结。　　因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。　　（4）修改题目。　　【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点。　　（三）明确写法，试写演讲稿　　演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？　　1、出示要点，讲解格式。　　我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：　　（1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。　　（2）正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。　　（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。　　2、提供支架，试写讲稿。　　对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？　　（1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书）　　（2）列出提纲，为观点选例证。　　（3）小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：　　①观点鲜明吗？　　②例子支持观点吗？　　③例子的顺序是否合适？　　（4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导。　　【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。　　（四）开展演讲比赛，评价总结　　1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。　　（1）出示“小贴士”。　　演讲，最重要的'还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。　　（2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。　　这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。）　　3、个人练习，教师相机指导。　　4、小组演讲，交流、推荐。　　（1）小组规模：小组人数以？6？人为宜。　　（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。　　（3）小组依次演讲，互相提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。　　（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。　　教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。　　5、师生共同制定评价标准。　　选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。）　　内容　　声音响亮，语调适当；　　姿态大方，适时加入动作　　表情丰富，和听众有眼神交流；　　使用事例、名言，具有说服力。　　等级　　★★★★★★　　★★★★★★　　★★★★★★　　★★★★★★　　6、小组代表依次演讲，评选？“最佳演说家”。　　我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最佳演说家”身上。（评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由）　　7、教师总结。　　感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。　　【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。　　六、板书设计 　　小学语文六年级语文上册教案 7 　　教学目标：通过写研究报告，培养学生反思总结的学习习惯。提高学生运用资料的能力。表达学生对生活的热爱之情。　　教学重点：掌握研究报告的写作方法。　　教学课时：二课时　　第二课时　　一、谈话引入，引发话题。 同学们，这一单元的课文引导我们感受花的风姿，体会花的风情，品味花的风情花给我们带来了美好的享受，也激发了我们观察，研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题的。　　二、分组交流，谈谈自己的感受。 以小组为单位，先小组内交流，研究的`问题是什么?为什么想研究这个问题?小组是怎样研究的?有什么研究结果?要求学生说清楚研究的过程与方法。　　三、全班交流，相互借鉴。 引导学生关注，是否说清楚了研究的过程与方法，研究的结论是否合情合理。　　四、复习研究报告写的方法　　1、帮助学生明确写研究报告的意义。 写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实践的过程和体验。　　2、出示范文，复习研究报告的结构。　　五、鼓励学生动笔成文。　　第三课时　　一、学生动笔成文　　二、整体评文，总结闪光之处　　三、展评习作，赏读优秀作品　　1、选取几篇优秀习作，师生共评议： 哪些同学的研究过程写得表楚，结论科学合理，结构完整等。　　2、选取更多的学生的精彩部分组织点评，进一步瓴悟如何突出研究报告的主体。　　四、精心修改 学生通过自评自改，互读互评互改。　　五、抄写。 　　小学语文六年级语文上册教案 8 　　教学目标：　　知识目标　　1、了解童话的特点。　　2、学习拟人的修辞方法。　　3、积累有关语句。　　能力目标　　设计几种花的发言。　　情感目标　　培养谦虚的品质。　　教学重点：　　了解童话的特点。　　教学难点：　　学习拟人的修辞方法。　　教学准备：　　郭沫若的《山茶花》　　一、揭示课题，质疑导读　　媒体出示问题　　1、板题、齐读。　　2、读了课题，你会产生哪些疑问?　　3、归纳出示问题。　　(1)文章出现的几种花各有什么特点?　　(2)读了课文，你受到哪些启示?　　4、了解作者及其作品。　　(1)读题　　(2)质疑问难　　培养发现问题、提出问题的'习惯　　二、自主学习、深入理解　　1、自由轻声读课文，要求。　　读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。　　2、交流读书情况。　　(1)通过读书，你了解到什么?　　(2)你还有哪些不理解的内容?　　(3)课文的主题是什么?　　3、自由读课文。　　4、交流读书情况。　　培养学生自主学习的能力　　三、研读体悟，合作探究　　相应出示媒体　　1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。　　2、合作学习。　　相互交流，充分发表意见。　　3、分组汇报。　　4、积累语句，指导感情朗读。　　(1)“若按严格的花时来说，她们……”　　(2)“白丁香正在半开……”　　(3)“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”　　(4)“月儿行到中天……都有点不好意思。”　　5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。　　6、自由选择，自己体会。　　7、合作学习，解决难题。　　8、交流句子。　　9、分角色朗读，同时，培养学生合作学习的能力。　　四、通读全文，了解特点　　媒体出示特点　　1、自由读全文，思考。　　这篇童话有什么特点?　　2、讨论交流。　　3、自由读全文。　　4、交流。　　帮助学生了解课文特点。　　五、延伸拓展，积累运用　　1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么?请设计它们的发言。　　2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。　　3、交流花儿的发言。　　4、课外完成。　　培养学生说话和写作能力。 　　小学语文六年级语文上册教案 9 　　教学目标　　1.通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，积累词语。　　2.总结《北京的春节》的写作特点，学习“按顺序、有详略”的写作方法。　　3.阅读短文，认识多音字“还”，了解多音字形同音义不同的特点。　　4.学习古诗《元日》，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。　　5.组织语文生活，让学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提高学生习作能力。　　教学重点　　积累词语；学习有先有后、详略得当的写作方法；自主积累古诗。　　教学难点　　习作，学习有先有后、详略得当的写作方法。　　教学时数　　4课时　　教学过程　　第一课时　　一、词语超市　　1.“读一读，记一记”　　①出示词语：　　初旬核桃荔枝菱角万象更新灶王寡不敌众　　②引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字词，读音都很容易读错。　　③自我检查掌握程度，用横线标出你不能确定读音的词语。　　④指名说自己不能确定读音的词语，同学帮助正音。　　⑤你还有什么需要提醒大家注意的吗？　　2.“读一读，写一写”　　①出示词语，指名认读。　　②纠正错误读音，提醒大家注意儿化音和带儿字词语的读法要区分开来。　　③听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字再写几遍。　　二、金钥匙　　1.出示内容：　　春节不只一天，节日的`事不只一件。在《北京的春节》中，作者选了一些典型的事情来写，比如腊八吃腊八粥、做腊八蒜，放年假时儿童买杂拌儿，除夕的团圆饭，元旦拜年，元宵节的灯，有先有后，有轻有重，自然流畅。　　2.指名读。　　3.引导理解。　　写一篇文章可供选择的材料很多，如果事无巨细，一一叙述出来，让人感觉杂乱无章，没有中心。所以先要定好一个中心，再围绕中心进行选材，选择典型的有代表性的材料。在叙述的过程中，要按照一定的顺序，对最能体现中心的事情详细地描写。　　4.思考：这把“金钥匙”有什么作用？　　三、咬文嚼字　　1.出示句子：还欠款二两银子。　　2.指名读句子，说说句子意思。　　一种意思是还欠二两银子，另一种意思是已经归还二两银子。　　3.什么原因导致两人出现分歧？指名说原因。　　老师随机板书句中多音字“还”的读音。　　4.自由读“咬文嚼字”，读完后你有什么感受？　　5.你还看到过这样因为多音字误读而曲解意思的情况吗？请举例说说。　　四、小结　　第二课时　　一、复述古诗学习方法　　了解作者——朗读全诗——理解大意——体味情感。　　二、古诗诵读　　1.作者简介。　　王安石，北宋政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。　　2.看注释。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮吉祥的屠苏酒时，又有和暖的春风扑面而来，好不惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。　　3.指导背诵古诗，自主积累古诗。　　三、小结　　第三、四课时　　一、谈话导入新课　　1.春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想起了往年过年的情景呢？　　2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。　　二、习作　　1.同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无章、没有中心、没有重点）　　2.习作要求：　　①注意写过年时特有的情景。可以写一件事，也可以写某一天的经历。　　②如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此有关的事情，不要面面俱到。　　③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。　　④可以先和同学交流一下过年的经历，互相启发。　　3.学生作文。　　4.指导修改。　　5.誊写在作文本上。 　　小学语文六年级语文上册教案 10 　　教学目标：　　1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。　　2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。　　教学时间：1课时　　课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。　　教学过程：　　一、激情导入：　　这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？　　二、学习借鉴：　　1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。　　2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的'理由　　②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考　　③倾听别人发言要边听边思考　　三、准备发言：　　1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。　　2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。　　四、进行活动：　　1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。　　2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。　　3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”　　五、延伸阅读：　　教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？　　1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？　　2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小精炼。　　问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。　　六、布置作业：　　1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。　　2、阅读“习作要求”，作好准备。 　　小学语文六年级语文上册教案 11 　　教学要求：　　训练学生掌握多音字的读音。通过对形近易混字的辨析，正确读写成语。扩充学生的词汇堂。丰富语言积累。积累各词，体味做学问的道理，培养学生独立阅读能力，懂得感恩和关爱他人。提高能力。　　教学时间：　　4课时　　教学过程：　　第一课时　　教学过程：　　完成1——4题　　学习第一题　　1、读题　　2、准确掌握多音字的读音的方法：就要多读、比较、在具体的语言环境中运用。　　学习第二题　　训练学生通过对形近易混字的辨析，正确读写成语。提醒学生根据成语的意思或成语中相关字的意思，了解一些构词的方法，可以不写或少写错别字。　　学习第三题　　读题，说说词义，积累，尽量把词语背下来，抄写。　　学习第四题　　读题，了解各句的意思，体味做学问的道理，结合自己的生活经历和自我感悟，说说大意，分不同形式度，抄写在积累本上。　　教学反思:学生对搜集整理基础知识的方法掌握比较扎实。积累语言素材的能力有所提高。所以对于一部分学生方法欠扎实的，教师应加强。　　第二课时　　教学过程：　　学习第五题　　1、默读短文，不认识不明白的字词查字典，边读边批注，把好词语、好句子画下来。　　2、齐读的回答这篇短文有几个自然段，主要内容是什么？表现了人物什么品质？　　3、交流讨论短文后作业。　　口语交际：　　1、老师请学生说自己父母的工作、生活、工作中的快乐和辛苦是什么。　　2、分组去交流。　　3、根据预习作业，说说这次习作于平时写人的记叙文有何区别。　　写信：从打动自己的事入手，向对方说说自己的心里话，注意写信的格式不要出错。　　专访：要有具体的事例及自己的评价。　　反思：在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点，学生能够找得比较准确，从而能够感受到作者写作顺序的`变化。在口语交际的环节中，由于学生有生活实际，因此说的内容比较丰富，但是条理欠清晰。　　第三课时　　教学过程：　　一、老师提出本次习作要求。　　1、从你了解搜集的材料中选一人一典型事例介绍给读者，要具体的事迹和自己的评价。　　2、可以以信的格式写给你要写的人，要从打动自己的事入手，相对方说说自己的心里话，注意正确写信格式。　　二、习作　　反思：由于学生亲身进行了调查，所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候，不断启发学生已经学过的课文，引导他们应用文中的好词和好句，效果良好。 　　小学语文六年级语文上册教案 12 　　教学目标　　指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定速度。　　引导学生对童话中的人物进行评价。　　帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。读读记记“冷嘲热讽、告诫、药膏、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料”等词语。　　教学重难点　　本课的教学重点是读懂课文内容，知道课文写了哪几件事；难点是深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。　　教学过程　　一、导入　　《儿童和家庭童话》俗称《格林童话》，是具有世界影响的第一部巨型民间童话、传说的汇集，于1812年出版。它的问世不仅给世界各国儿童带来了几百个令人迷恋、陶醉的故事，把他们引进一个个新鲜奇特的美妙世界中，也给大人们带来别具意味的美的享受。其中《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》等，都是同学们熟知和喜欢的故事。今天，我们再来读一篇格林兄弟的童话故事：《刺猬汉斯》。　　二、初读课文，把握主要内容。　　借助生字表认识本课的几个生字。　　（一）识字：　　在认识本课的生字时，要注意认清字形：“磕”字的右半部，上边是“去”，不要误认为右边是“盖”；“诫”字右边的“戒”里面有一小“丨”；“膏”字上面是“高”字的变形，也就是说“月”字上面有个“口”。　　默读课文，看看课文讲了哪几件事。　　（老师可以大致记录一下时间，然后根据学生所用时间和读的效果，对默读情况进行评定。）　　三、再读课文，交流感受。　　结合课文内容，谈谈你对刺猬汉斯的看法。　　童话故事的作者一般都把自己的愿望、主张、善恶标准，赋予自己作品中的人物身上，对人物的评价，实际上就是在理解作者的表达意图。　　他是坚毅、有独立精神、乐观的人。他在家人都烦他，不能和他一起正常生活的情况下，“顽强地活了下来”；他8岁就独自一人去森林里生活；为了追求自己的幸福，忍痛烧掉刺猬皮，变成了英俊的小伙子。　　他是正直、善良的人。他使迷路的国王平安回到王宫，对信守诺言的公主决不伤害；他尊重自己的父亲，把养的一大群猪送给父亲，还把从小不喜欢他的父亲接到自己的王国。　　对于其他的人物的看法，应该鼓励学生大胆发表自己的见解。　　对其他人物你还有什么看法？　　你觉得这篇童话表达了作者怎样的`思想感情？　　四、理解感悟　　课文写了大小共5件事：　　（1）农夫的妻子生了一个怪儿子--刺猬汉斯，他顽强地活了下来。　　（2）汉斯8岁时带着笛子，骑着公鸡，赶着猪到森林里生活。　　（3）一个迷路的国王向汉斯打听路，并写下保证，将回到王宫遇到的第一件东西赐予汉斯；国王没有兑现诺言，汉斯很看不起他。　　（4）第二个向他问路的国王兑现了诺言。刺猬汉斯变成了英俊的小伙子，与公主结了婚。　　（5）汉斯把它的父亲接到了他的王国。　　五、拓展延伸　　讲讲你喜欢的一篇格林童话，说说为什么喜欢。　　六、板书设计　　一、刺猬汉斯出生　　二、去森林生活　　三、第一个国王背信弃义　　四、第二个国王一诺千金　　五、一家人过上幸福生活　　教学反思　　学习作者写作的逻辑组织能力，运用到平时的习作中去。　　七、作业布置　　一、把下面的词语补充完整，再选择你喜欢的两个词语，各写 一个意思完整的句子。　　冷嘲热（　　）　　兴高采（　　）　　不（　　）一顾　　言（　　）无信　　熊熊燃（　　）　　（　　）心照料　　二、写出下列词语的近义词或反义词。　　近义词　　顽强-（　　）　　照料-（　　）　　反义词　　顽强-（　　）　　昂贵-（　　）　　三、两位迷路的国王，都向汉斯写了保证书，回到了自己的王宫后，他们的表现有什么不同？你敬佩哪一位国王？说说理由 　　小学语文六年级语文上册教案 13 　　教学目标：　　1.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。　　2.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。　　教学重点：　　感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。　　教学难点：　　学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。　　教学过程：　　一、导课　　1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。　　2.播放学乐师生精彩的导学成果。　　二、新授　　亲历美　　1.小组合作，出示学习任务。　　（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？　　（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？　　（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？　　2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。　　（1）学习第二自然段。朗读思考：这段描写的景物有何特点？　　文中是怎样形容云影的`？你认为形容得贴切吗？　　你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？　　讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？　　请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。　　（2）学习第三自然段。　　思考交流：描写了天山的什么景物？它有什么特点？　　文中是怎样形容出塔松的特点的？　　出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？　　讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？男女生比赛读。　　（3）学习第四自然段。　　自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？　　老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？交流感受。快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。　　3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。　　三、 练习　　师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。　　四、总结　　天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。　　五、作业　　说摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。 　　小学语文六年级语文上册教案 14 　　教学要求：　　1、把词语补充完整练习，背记并书写。　　2、培养学生理解、运用词语的能力。　　3、使学生感受汉语的丰富，体会字序的变化与词语意思的关系，进行词汇积累，丰富语言。　　4、培养学生把握句子主要意思的能力。　　5、阅读短文，完成后面的练习。　　6、进行口语交际练习。　　7、习作练习。　　教学时间：　　4课时。　　教学过程：　　第一课时　　教学内容：　　完成一至四题。　　教学过程：　　一、巩固、掌握常见的四字的词语。　　1、默读中独立完成，想一想为什么这样填。　　二、学生汇报，并订正。　　读一读，背一背，写一写。　　三、根据词语的`意思选择合适的词语进行搭配。　　1、读例子，体会字序变化与词语意思的关系。（有什么变化、从中感受到什么）　　自己写几组。　　2、读给大家听。　　3、进行缩写句子练习。　　（1）学生读句子，独立完成。　　（2）学生反馈。　　（3）针对学生缩句的情况，采取对比的方法加以指导。　　（4）读缩写后的句子。　　四、作业：　　把一——四题写在练习本上。　　教学反思：对于缩句的练习，学生能找到句子的主干，但是往往是缩的不到家，需要在不断的练习上，师生总结出方法，以便能更好的完成此项练习。对于调换位置后，词语的意思不改变的这类的练习学生说出的较少，需要教师补充，有些词语不好判断意思是否相同。如：喜欢——欢喜上楼——楼上。 　　小学语文六年级语文上册教案 15 　　教学目标　　1.独立阅读课文。　　2.理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。　　教学重点　　卡特琳是如何关爱小海豹的.。　　教学难点　　感受卡特琳的行动，增强保护野生动物的意识。　　教学准备　　搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。　　教学时数　　1课时　　教学过程　　一、谈话揭题　　1.平时你听过或见过人类保护动物的事例吗？交流资料。　　2.你见过海豹吗？今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。　　二、自读全文　　1.以自己喜欢的方式读课文。　　2.指名读课文，检查读音。　　蹒跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）　　3.讨论交流。　　（1）这个小女孩儿怎么样？这是一只怎样的海豹？　　2）她和小海豹之间发生了一件什么事情？　　三、理清脉络　　第—部分（第1—6自然段）：发现小海豹。　　第二部分（第7—12自然段）：决定养小海豹。　　第三部分（第13—18自然段）：喂养小海豹。　　第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。　　第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃鱼、学捕鱼。　　四、理解内容　　1.卡特琳是如何关爱小海豹的？画记有关语句。　　2.小海豹对卡特琳产生了感情，从哪儿可以看出？　　3.文中哪些地方令你感动？读一读有关的句子。　　五、质疑　　提出不懂的问题，汇报交流。　　板书：　　发现小海豹　　决定养小海豹　　喂养小海豹 　　小学语文六年级语文上册教案 16 　　【教学目标】　　知识与能力：　　1、阅读文章时，要能从所读的内容想开去。　　2、了解运用排比句的好处。　　3、明确分号的用法。　　4、认识路牌，知晓地名和人名的拼音拼写规则。　　5、背诵、积累古诗《过故人庄》。　　过程与方法：　　自学、交流、汇报、拓展。　　情感态度与价值观：　　感悟诗中田园生活的意境。　　【教学重难点】　　了解运用排比句的好处；了解分号的用法。　　【课时安排】　　1课时　　【教学过程】　　一、交流平台。　　1、我们这单元的训练点是什么？　　2、如何从文章的内容想开去。　　3、学生汇报：　　（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。　　（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。　　4、这样阅读有什么好处？　　不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。　　设计意图：　　通过进一步学习，促使学生深入了解从文章内容想开去的作用，让学生能把这种方法运用到阅读中去。　　二、词句段运用。　　1、排比句例句。　　读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。　　（1）什么样的句子是排比句？　　生述，师总结。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个或两个以上的并列句子也可以称为排比句。　　（2）运用排比句有什么好处？请同学们读读下面的句子。　　运用排比句的好处。　　（3）好处：运用排比句写人，可将人物刻画细致；用排比句写景，可将景物描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻、形象生动；运用排比句说理，可将道理说得充分透彻；运用排比句抒情，可使节奏和谐，感情洋溢。　　（4）排比句的作用是读起来朗朗上口，有一股强大的气势，能增强文章的表达效果。　　设计意图：　　通过了解排比句的好处，让学生可以学以致用。　　2、使用分号的例句。　　读下面的句子，再说说分号的用法。　　（1）生读句子，说说分号的.用法。　　（2）师讲解，分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号。　　①主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两个或多个分句；　　②分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。　　设计意图：　　了解分号的用法，对课文的理解、写作都有很大的帮助。　　3、你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。　　（1）同学们，你们认识这些牌子上的地名吗？　　我们外出时可以借助路牌上的拼音认识地点。　　（2）用大写字母写写自己的名字。　　（3）地名下面的拼音要大写，而且由专名和通名构成的地名要分开写；人名的拼音拼写姓在前，名在后，分开写，姓和名的开头字母大写。　　设计意图：　　通过学习这一知识点，学生对路牌有了初步了解，便于今后出行；并且学习了人名和地名的拼写拼写规则。　　三、日积月累。　　唐诗《过故人庄》。　　1、今天我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。　　2、作者简介。　　孟浩然（689年—740年），湖北襄阳人，唐代山水田园派代表诗人之一，与王维齐名，并称“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐开元年间，当时社会安定、经济繁荣、政治清明，但诗人一生仕途困顿，基本上过着隐居生活，因此诗风平易清淡，有超妙之趣。　　3、“过故人庄”是什么意思？　　过，拜访；故人，老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是诗人隐居在鹿门山，被一位朋友邀请到家中作客时，写下的诗。　　4、自由练习读诗，读准字音，读通诗句。　　5、小组翻译古诗，古诗译文。　　老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。　　翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。　　推开窗户面对农场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。　　等到九九重阳节到来时，我再到这里来观赏菊花。　　6、这首诗从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。　　设计意图：　　学生自读，交流感悟朋友之间的真挚友情。　　【板书设计】　　语 文 园 地　　（一）交流平台：运用联想与想象将所读内容想开去。　　（二）词句段运用　　1、排比句：朗朗上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。　　2、分号：用以分隔存在一定关系的分句，或是词中同一义项的不同释义。　　3、路牌使用说明，汉语拼音规则。　　（三）日积月累　　《过故人庄》：写出了朋友之间的真挚友情，也表达了诗人旷达的胸襟。

六年级语文上教案 1 　　设计说明 　　《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。 　　课前准备 　　教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。 　　学生准备： 　　1.预习、自学课文。 　　2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。 　　课时安排 　　1课时。 　　教学过程 　　一、看图质疑，导入新课 　　1．课件出示我国晋西北地区土地沙化图片，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。 　　2．出示一幅如诗如画的山林图片，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。) 　　3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 　　4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。(板书课文题目) 　　设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。 　　二、自由读文，自主学习 　　1．出示自学提示： 　　(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。 　　(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。) 　　2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。 　　3．在小组内进行交流。 　　设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。 　　三、检测自学，突破字词 　　1．抽生读词语： 　　2．引导学生联系上面的词语说说课文的主要内容。 　　设计意图：交流学习生词和文章的主要内容，为深入解析课文奠定基础。 　　四、以文入情，品读“奇迹” 　　1．过渡：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。那么，这位老人究竟创造了怎样的奇迹？ 　　2．指名学生汇报： 　　(1)出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 　　①引导学生想象：一亩约六百六十七平方米，一间教室五十平方米，三千七百亩相当于几个我们教室那么大？四万九千多个。可见有多大啊！从老人的事迹中，哪个词可以概括你的感受？ 　　②这么浩大的工程，老人为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，多么令人敬佩啊！图片带着这种“了不起”的感情，齐读。 　　(2)课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹呢？ 　　①出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 　　②这景色美吗？这个比喻句把________比作________。请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出怎样的一幅画面？ 　　③指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段？(赞美、欣喜)齐读。 　　④出示句子：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 　　⑤是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。这还是一片怎样的青山？(坚强、勇敢、生命力顽强。) 　　⑥齐读，读出勇敢、坚强的语气。 　　⑦小结：是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！ 　　设计意图：充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流。在文本中走几个来回，让学生感受“奇迹”的同时，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。 　　五、再读课文，感受“环境” 　　过渡：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？ 　　1．了解大环境。 　　(1)让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 　　(2)课件出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解这句话的意思。 　　(3)让学生想象：如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？(这真是让人感到恐惧。) 　　(4)这位瘦小的老人，在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！ 　　2．学习第3自然段，了解小环境。 　　(1)院子里的'小环境是怎样的？ 　　(2)尽管老人生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林、守候一生呢？ 　　(3)出示：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”引导学生说说自己的理解。 　　设计意图：引导学生阅读课文，了解大小两个环境，对比绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中深刻地感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩，对奇迹有更深层次的理解。 　　六、课文回顾，品析老人 　　1．作者对老人有什么看法呢？从文中找出来，齐读课文第6、7自然段。 　　2．从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——(生读：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。) 　　3．“另一种东西”是什么东西？(“另一种东西”，表面上指的是老人创造的这片绿洲，实际上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。) 　　4．“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？ 　　5．人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系全文想一想：到底是什么“与山川共存、与日月同辉”呢？是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执着地植树造林、防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读一读描写作者感受的话。 　　6．“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”还有什么是不会老的？ 　　7．同学们，这位老人十五年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又有很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔来写写吧！ 　　设计意图：学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承诺……相信会源源不断地涌出。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 　　七、拓展总结，升华感受 　　图片引导学生反思：课文为什么以“青山不老”为题？ 　　老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑；老人的精神与日月同辉，日月是他的奖章，有这样的精神，青山还会老吗？(不会。)齐读最后一句话：青山是不会老的。 　　设计意图：在深入理解老人保护自然、改造山林、绿化家园的坚定信念，以及为此付出的巨大努力的基础上，引导学生再次有感情地读最后一句话，起到升华情感的作用。 　　教学反思 　　1．目标明确，重点突出。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样的环境下创造的？“青山不老”的含义是什么？整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰、流畅，重点突出。 　　2．课堂动静结合，学生自主学习。课堂上以四人为一小组，讨论、交流：老人创造了怎样的奇迹？老人在怎样的环境下创造了奇迹？为什么青山是不会老的？引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情的读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园、造福他人的无私情怀，学生在教师的引导下，积极完成了学习任务。 　　3．重视对学生概括能力的培养。在教学中，我让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。 　　六年级语文上教案 2 　　教学目标 　　1.学习交流做课堂笔记的方法。 　　2.通过交流，懂得一些和戏曲有关的词语，了解戏曲。 　　3.学习运用合适的语言把要说明的事情讲清楚讲准确。 　　4.理解并积累一些与艺术有关的成语。 　　教学重点 　　1.学习运用准确的说明语言。 　　2.理解并积累与艺术有关的四字词语。 　　教学难点 　　运用合适的语言把要说明的事情写得清楚明白。 　　教具准备 　　多媒体课件 　　教学设计 　　导入：今天我们一起来学习“语文园地”。（板书：语文园地）【出示课件1：课题】 　　交流平台 　　1.做课堂笔记可以帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。同学们有没有做课堂笔记的习惯？ 　　2.同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课堂笔记的。 　　3.教师结合实际例子总结讲解。 　　4.出示【课件2】 　　课堂笔记要记什么？ 　　1.老师讲的重要内容。 　　2.有疑问需要继续思考的或者需要查资料的内容。 　　3.听课过程中产生的想法。 　　5.学生交流：说一说自己在学习本单元课文时，记的笔记有哪些，并说一说为什么要记这些。 　　（板书：做好课堂笔记） 　　词句段运用 　　一、学习与戏曲有关的词语 　　1.学生读一读课件出示的词语。 　　2.指名读词语，教师纠正。 　　3.小组内交流，把自己理解的词语和同学说一说。大家都不理解的可以查查字典。 　　4.每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行词语，小组内其他同学可以补充解释。 　　5.没有解释清楚的词语或大家不理解的词语教师来讲明白。 　　（板书：了解戏曲名词） 　　二、学会把事情说清楚 　　1.仔细读题目中的要求，看看题目中要我们做什么。 　　2.结合小台灯图画，独立阅读《玩具小台灯制作说明书》，找出小台灯做错的地方。 　　3.交流：制作者制作小灯泡是根据《说明书》上哪句话制作的，为什么做错了？ 　　（把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡） 　　没讲清楚铅丝的另一端从乒乓球的哪一边插入，小灯泡要在灯罩内还是在灯罩外。 　　4.思考：这句话怎样改才能让制作者看明白应该怎样做？ 　　5.学生修改说明书上的相关部分。 　　6.汇报，交流修改的情况。教师评价，指导。 　　1.出示成语 　　2.学生自读，读不准的可以查字典，也可以问同学。 　　3.小组交流：正确认读和理解词语。 　　4.每小组推荐一名同学汇报：先正确读出，然后说出成语的意思。 　　5.教师纠正指导。 　　教学反思 　　在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的`，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受着快乐。 　　六年级语文上教案 3 　　教学目标 　　1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 　　2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 　　3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。 　　教学重点 　　1.理清课文叙述顺序。 　　2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 　　教学难点 　　领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 　　教学过程： 　　一、导入新课，激发学习兴趣 　　在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。 　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书： 穷人）【出示课件1：课题】 　　这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】 　　列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。 　　接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 　　二、初读课文，扫清阅读障碍 　　1.出示初读要求：【出示课件3、4】 　　读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。 　　反馈初读情况。 　　1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 　　三、再读课文，整体把握故事 　　1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。 　　2.学生自学： 　　（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。 　　（2）同桌商议，互相修正补充。 　　3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。 　　【出示课件5】 　　第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。 　　第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。 　　第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。 　　四、三读课文，初步扫描人物 　　1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？ 　　学生回答，教师板书：桑娜 渔夫 　　五、引导读文，了解故事起因 　　1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？ 　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。) 　　2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的'渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。 　　（板书：温暖而舒适 勤劳） 　　3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。) 　　4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 　　释：“心惊肉跳”。 　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？ 　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。) 　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。 　　全班齐读。 　　指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。 　　男生读第一节最后两句。 　　5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层) 　　【出示课件6】 　　第一层：深夜不见丈夫归来。 　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。 　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。 　　6．指导朗读 　　第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。 　　第二层：沉思，是插叙，读得平静些。 　　第三层：焦急地祈求。 　　7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。 　　六年级语文上教案 4 　　教学目标 　　1.通过读记词语、读写词语，进一步巩固掌握本单元的生字新词。 　　2.阅读成语故事《望梅止渴》，了解成语的含义。 　　3.自主学习《塞下曲》，理解诗的含义，有感情地朗读并背诵全诗。 　　4.学习写读后感。 　　教学准备 　　搜集成语故事。 　　教学时数 　　1课时 　　教学过程 　　一、教学“词语超市” 　　1.自由读“词语超市”中的词语。 　　2.指名读，检查是否读正确。 　　3.讨论交流。 　　4.书写第二组词语。提醒要注意哪些字，怎样才能写正确，写美观。 　　5.抄写“词语超市”中的第二组词语。 　　二、教学“金钥匙” 　　1.自由读题。思考：你从这段话中知道了什么？ 　　2.指名答思考题。 　　3.拓展。 　　（1）回忆《昆虫迷》的开头有什么特点？这样写有什么好处？ 　　（2）几种常见的开头方法和特点。 　　①“开门见山法”，即文章一开头就直接扣住题目。这样简洁，避免离题，便于自然展开文章的内容。 　　②“介绍背景法”，即说明情况和背景，让读者容易理清事件的来龙去脉，很快把读者带入到文章当中。 　　③“提出问题法”，即文章一开始就提出问题，可以起到引人入胜的效果。 　　④“倒叙引入法”，这种方法会在读者心中造成强烈的悬念，激发阅读下文的欲望。 　　⑤“古诗名言引入法”，开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，突出中心的作用。 　　（3）小结：开头是文章结构的一个重要组成部分。一个好的`开头，往往能激起读者阅读的兴趣，能更好地表现文章的主题，为正文作铺垫。希望在以后的习作中，我们的作品都有很精彩的开头。 　　六年级语文上教案 5 　　教学目标： 　　知识与技能目标：了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。 　　过程与方法目标：阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。 　　情感态度价值观目标：体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。 　　教学重难点： 　　《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。 　　教学课时： 　　1课时 　　教学过程： 　　第一个板块：选点突破 　　一、快乐起跑 　　导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。 　　二、预习考查 　　顺畅朗读五首诗，考查字音。 　　①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书？ 明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》 　　②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么？ 明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问；故人：朋友；庄：村庄。 　　③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？ 明确：“还来”——喜爱 　　三、指导节奏 　　节奏常识 　　点拨 　　1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。 　　2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。 　　训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。 　　明确： 过/故人庄 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳/日，还来/就/菊花。 　　强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。 　　书读百遍 　　点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。 考查：选2—3名背诵。 　　四、熟读体会 　　点拨1：作者的思路是怎样的？用四个字概括每一句大意。 附板书：明确：邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过（访问） 　　点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里？ 明确： 叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。 　　①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣叙述：待到重阳日，还来就菊花。 　　②近处，绿树环抱着村庄；远处，城外青山连绵不断。 情味：“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛 描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。 　　③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。 情味：“面”、“话”——令人陶醉的风味。 　　④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。 描写：绿树村边合，青山郭外斜。 　　点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么？ 明确：闲适恬淡（景美情美，乐在其中，令人陶醉） 强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。 　　五、品诗意境，创设情境，感悟情怀 　　播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。 　　点拨1：同学们，通过诗，你们仿佛看见了什么？ 明确： 我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的'溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛 　　点拨2：同学们，通过诗，你们仿佛听见了什么？ 明确： 我听见了：鸡在叫：“喔！” “喔！”； 鸭在叫：“嘎！” “嘎！” 诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福 　　点拨3：同学们，通过诗，你们仿佛闻到了什么？ 明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。 点拨4：同学们，通过诗，你们仿佛感受到什么样的情？ 明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。 板书：热情 友情 激情 　　讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么？ 强调：通过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。 　　第二个板块：指导学法 　　点拨：通过《过故人庄》的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。 明确：（附板书，用投影打出） 读一遍，正字音； 读二遍，懂字词； 读三遍，说译文； 读四遍，明节奏； 读五遍，析文句；（每句的表达作用，作者想写什么。） 读六遍，品字词；（关键词语用得好在哪里。） 读七遍，作想象；（看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。） 读八遍，会背诵。 　　家庭作业 　　以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以《过故人庄》为题，绘风景画一幅。 　　六年级语文上教案 6 　　教学目标： 　　1、学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。 　　2、能正确、有感情地朗读课文。 　　3、能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。 　　4、了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。 　　教学重点、难点： 　　读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。 　　教学过程： 　　一、猜字激趣，揭示课题： 　　1 学习“网”字。 　　出示象形字：网猜猜象形字，说出理由 　　古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。 　　出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的 　　2 联系生活积累“网”字组成的赐予。 　　线织成的网？你还看到过什么？ 　　出示：网兜球网蜘蛛网 　　3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 　　出示：互联网 　　4 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？ 　　5 揭示课题 　　有人在危急的时刻，还能在网上呼救 　　板书：网上呼救 　　6 理解“呼救”的意思 　　网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？ 　　板书：求救 　　“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 　　二、默读思考，整体感知： 　　1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？ 　　板书：救援得救 　　2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 　　指名回答1：板书苏珊 　　三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因 　　1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救 　　通常我们通过什么途径呼救？ 　　苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 　　2、精读课文的第三节 　　指名读思考：你能从中找到几个理由？ 　　理由（1）整个楼面只有她一个人 　　理由（2）电话无法拿到 　　3、引读第3节 　　因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字： 　　出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。 　　四、研读课文，感受互联网快捷的特点。 　　1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句） 　　他是如何进行救援的呢？ 　　根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分 　　2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？ 　　学生交流 　　出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。 　　板书：快及时 　　再次配合读，感受网络的快捷。 　　五、重点感受感受人与人之间的真情。 　　1、在这短短的`半小时里，人们是怎样组织救援工作的？ 　　再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）： 　　2、集体交流。 　　从填写的内容中又读懂些什么？ 　　板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心 　　（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心） 　　指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。 　　3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。 　　我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？ 　　六、总结全文，布置作业。 　　引读全文，感受人间的真情。 　　通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分……苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望. 　　六年级语文上教案 7 　　教学目标： 　　1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。 　　2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。 　　教学重点： 　　启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。 　　教学难点： 　　唤起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。 　　教学准备： 　　1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 　　2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 　　3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 　　教学过程： 　　一、 营造氛围，激发神往之情。 　　播放《七子之歌》。 　　深情描述 　　香港回归、澳门回家，多少中国的'团圆梦终于实现了，能见证这一伟大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！ 　　有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界瞩目的变化！ 　　（教师谈话将学生思维引向香港、澳门的特殊身份，促使学生想象时抓住回归一刻的特殊气氛想象，抓住香港、澳门的发展前景想象。） 　　二、 创设情境，激发想象。 　　真想亲眼去看看，现在就行动！我现在就正在澳门总督府前，和一位手拿澳门区旗和祖国国旗的小女孩交谈呢！等等，我怎么会在澳门的？猜猜。 　　（指向一点，学生的思维在这一点上发散，反倒更能激发学生深入思维，大胆创新。教师的引导语尽量地包含更多香港、澳门的特定信息，以使后面的想象更具体，也更合理。） 　　三、 展开想象，丰富细节。 　　指名两三人说说，教师相机引导。 　　预设 　　（1） 生：可以坐飞机（乘轮船、坐汽车）去。 　　师引：这可是xxx发明的新式飞机（轮船、汽车）哟，听听，这种新式飞机（轮船、汽车）的神奇之处。 　　（2） 再引：人们所向往的仙人的神奇法术——人造月亮、月球做客（见《劳山道士》）——都已成为现实，或正在研究完善中。现代社会，日新月异，未来世界，什么神奇的事情都有可能发生哦。 　　如，还可利用大陆与澳门隔着珠海这一地理特点，引导学生想象建连心桥、海底隧道、空中悬浮传送带、地心超速运输网，甚至是神奇心意门。 　　（让学生充分张开想象的羽翼天马行空地想象，大胆创造。在去澳门这一环节中充分的创造性想象，给了学生大胆想象一个榜样，更给了学生如何在细节处展开想象以使之具体一个示范。） 　　四、 提供背景，促进想象。 　　1.确实神奇！这一天，我们遇到的新鲜事儿可真多，看看，我们都看到了什么，遇到了什么。 　　2.将学生事先画好的关于澳门的画，用投影一一展示。 　　注意，此处教师尽量不做评价解说，以免束缚学生想象。 　　3.这一天，也许刚好是澳门回归的那一天，你见证了这一历史时刻，和一些特殊人物一起，参与了特殊的事件；也许是十年后，你经历了奇妙的遭遇，看到了澳门迅速的崛起。 　　4.快给你的小组同学讲讲你的奇妙经历吧！ 　　小组内自由讲述。 　　5.请一两名学生说说，不要对其可能性作评价，不束缚学生的想象。但教师可通过追问，促学生深化、细化想象。 　　五、 激情呼唤，动笔成文。 　　历史时刻，令人神往；未来世界，又将出现怎样的奇迹？那时的人类怎样生活？那时的房屋、交通、通讯、学习是什么样的？我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的？一切值得我们期待，拿起你手中的笔，用你的文字给我们描绘出一幅未来画卷吧。 　　六年级语文上教案 8 　　教学目标： 　　1、正确读写生字、 词， 理解生字、 词在文中的意义。 　　2、了 解文中介绍的有关“24 小时” 的科学知识。 　　3、品味文章准确、 简洁、 生动的语言特点。 　　4、感悟本文蕴涵的人生哲理。 　　教学重点： 　　品味文章的语言。 　　教学难点： 　　感悟人生哲理。 　　教学过程： 　　一、 创设情景， 激情导入。 　　“明日复明日， 明日何其多” 当你再次聆听这熟悉的《明日歌》 的时候， 你是否感受到时间的宝贵？ 走进《科学 24 小时》， 让我们一起呼吁： 珍惜时间！ 　　二、 阅读课文， 整体感知。 　　1、默读课文， 梳理本文思路。 （这是一篇科普小品文， 文章以浓郁的文学笔调， 采用通俗易懂的语言， 为读者从科学的.角度介绍了“24 小时” ， 并蕴涵着深厚的人生哲理， 请谈谈你读完课文后的感受。 ） 　　2、教师借助导学案检查学生对生字词的读写情况， 并强调重点读音和字形， 指导学生根据上下文理解词语在文中的含义。 奏鸣 晨曦 妩媚 屏息聆听 普照寰宇 谆谆诱导 斤斤计较 　　3、朗读课文，要求用普通话正确、 流利、 有感情的朗读。 　　三、 品味语言， 感悟哲理。 　　1、本文介绍了哪些“科学 24 小时” 的相关知识？ 　　（1）学生自己思考， 再小组交流讨论。 　　（2）学生简要介绍有关 24 小时的科学知识。 在学生介绍的过程中， 师生适当补充。 （明确： 介绍了科学 24 小时的成因、 特点及规律等相关知识； 蕴涵着珍爱自己的和他人的“24 小时”， 以各自的最佳方案， 最合理而有效的去使用， 一分一秒也不要间断的人生哲理。） 　　2、本文语言生动形象， 简洁准确。 请找出文中你喜欢的语句， 说出喜欢的理由， 并做简要分析。 可能。 　　（1） 宇宙间， 似乎一直就在奏鸣着永远不会终了 却又听不见的奇妙乐曲。（此句中的“一直”、“永远不会终了 ”、“却又听不见”， 准确表达运动、 时间的特点及其永恒美、 迷离美。） 　　（2）“24 小时”， 不大， 也不小。 因为人民都把太阳正射的时刻作为登第正午 12 时，所以地面上的经度每隔 15 度， 时间就差一小时； 平行于赤道的一整圈地面上， 经度总共差 360 度， 同一时刻的时间便正好相差 24 小时（本句用地域概念“当地” 和一系列数字和副词“正好”， 准确的介绍了 24 小时的相关知识。）。 　　（3） 它用那强烈而轻快的旋律， 伴和着所有星星自转与相互绕行的优美舞步…… （本句运用拟人的手法把“宇宙运动” 这一哲学概念形象的比拟为“奇妙乐曲”， 伴和着“优美的舞步”， 把本来深奥的概念变得形象、 易懂。） 　　（4） 它将驮着你飞翔 4 万公里……不停的绕着太阳兜圈。（ “驮”、“兜圈” 等优美词语不仅将地球人格化， 而且简洁、 生动、 形象、 富有表现力。） 　　（5） 第六自然段， 大量运用描写的表达方式， 写日出用“妩媚”， 写日落用“迷人”，写天气用“万里无云”、“风平浪静” ……简洁形象， 文采斐然。 教师可指导学生采用下列的形式来完成：“我喜欢--------， 因为它运用了--------的修辞， 生动形象地写出了---------”。 教师小结： 拟人化手法、 优美词语的运用及描绘性的语言， 使文章既通俗易懂， 又妙趣横生。 注意在以后的写作中学习这种方法。 　　四、 拓展运用。 　　读完本文， 你对时间一定有了 全新的认识， 在你的心中， 时间是什么？ 你准备怎样珍惜时间？ 请你列举历史上珍惜时间的故事， 并结合本文， 谈谈你所受到的人生启示。（学生积极发言） 　　师： 在我们的心中， 时间有着无数个鲜活的形象， 不论它是什么， 只要你能做到“不叫一日闲过”， 时间便掌握在你的手中。 　　五、 课堂小结、布置作业。 　　课下搜集、 整理有关珍惜时间的名言、 警句、 谚语， 诗文。 　　六年级语文上教案 9 　　教学目标： 　　知识目标 　　1、了解童话的特点。 　　2、学习拟人的修辞方法。 　　3、积累有关语句。 　　能力目标 　　设计几种花的发言。 　　情感目标 　　培养谦虚的品质。 　　教学重点： 　　了解童话的特点。 　　教学难点： 　　学习拟人的修辞方法。 　　教学准备： 　　郭沫若的《山茶花》 　　教学过程： 　　一、揭示课题，质疑导读 　　媒体出示问题 　　1、板题、齐读。 　　2、读了课题，你会产生哪些疑问? 　　3、归纳出示问题。 　　(1)文章出现的几种花各有什么特点? 　　(2)读了课文，你受到哪些启示? 　　4、了解作者及其作品。 　　(1)读题 　　(2)质疑问难 　　培养发现问题、提出问题的习惯 　　二、自主学习、深入理解 　　1、自由轻声读课文，要求。 　　读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。 　　2、交流读书情况。 　　(1)通过读书，你了解到什么? 　　(2)你还有哪些不理解的内容? 　　(3)课文的.主题是什么? 　　3、自由读课文。 　　4、交流读书情况。 　　培养学生自主学习的能力 　　三、研读体悟，合作探究 　　相应出示媒体 　　1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。 　　2、合作学习。 　　相互交流，充分发表意见。 　　3、分组汇报。 　　4、积累语句，指导感情朗读。 　　(1)“若按严格的花时来说，她们……” 　　(2)“白丁香正在半开……” 　　(3)“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰” 　　(4)“月儿行到中天……都有点不好意思。” 　　5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。 　　6、自由选择，自己体会。 　　7、合作学习，解决难题。 　　8、交流句子。 　　9、分角色朗读，同时，培养学生合作学习的能力。 　　四、通读全文，了解特点 　　媒体出示特点 　　1、自由读全文，思考。 　　这篇童话有什么特点? 　　2、讨论交流。 　　3、自由读全文。 　　4、交流。 　　帮助学生了解课文特点。 　　五、延伸拓展，积累运用 　　1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么?请设计它们的发言。 　　2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。 　　3、交流花儿的发言。 　　4、课外完成。 　　培养学生说话和写作能力。 　　六年级语文上教案 10 　　教学目标： 　　1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。 　　2、学习本文写人的方法。 　　3、能有感情地朗读课文 。 　　4、学习生字新词。 　　教学重难点： 　　了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。 体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、激情导入。 　　1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？ 　　（可能有许多同学不知道） 　　2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的风筝》。 　　2、学生质疑 　　学生可能提出的问题 为什么叫理想的风筝？ 这个老师到底是一位什么样的老师…… 　　二、学生带着质疑的问题自由读文。 　　三、读后交流。 　　通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质 　　四、再次读文，深入探究 　　1、自学生字新词。 　　2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究 　　(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？ 　　(2) 你还可以提出哪些问题？ 　　3、默读课文，思考： 课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。） 　　4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。 　　（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。 　　①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？ 　　②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？ 　　③、刘老师的.言传身教对我产生了怎样的影响呢？ 　　（2）、按照提出的问题自学探究，讨论交流。 　　①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。 　　②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。 　　③、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。 　　五、品读课文 　　课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？ 　　1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 　　2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。 　　3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停 　　地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。 　　4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。 　　六、总结 　　1、感情读文。 　　2、谈读后感。 　　七、作业 　　搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。 　　教学反思： 　　这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。 　　这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。 　　六年级语文上教案 11 　　教学目标 　　1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。 　　2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。 　　教具准备 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、导入新课，整体感知内容 　　1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说） 　　2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。 　　二、抓住重点，感悟桑娜品质 　　1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。 　　【出示课件8】 　　阅读提示：认真读课文，边读边思考： 　　文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。 　　2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。 　　3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 　　（1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安） 　　（2） 师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？ 　　【出示课件9】 　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 　　（3）指名朗读（3—4人） 注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？ 　　（桑娜善良） 　　①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可……也”来说一说吗？ 　　②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可） 　　“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做） 　　为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良） 　　（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。 　　（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（2—3人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。 　　（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结： 　　充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人） 　　三、细品对话，体会渔夫心灵 　　1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来，并在旁边写下自己的想法。 　　2.小组成员互相交流。 　　3.教师点拨、指导。 　　（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！ 　　（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 　　（3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持） 　　能给“熬”换个词吗？（挨、忍、） 　　你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断） 　　将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。） 　　①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？ 　　【出示课件10】 　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！” 　　（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。） 　　②通过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行） 　　4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良） 　　四、总结全文，回顾写作方法 　　1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？ 　　2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！ 　　3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写） 　　4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。 　　教学反思： 　　《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 　　一、抓住核心问题，实现长文短教 　　这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的'一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。 　　在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 　　二、注重读中领悟，学习表达方法 　　“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。 　　文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次： 　　1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质； 　　2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用； 　　3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质； 　　这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。 　　当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。 　　六年级语文上教案 12 　　教学目标： 　　1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。 　　2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 　　3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 　　4．能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 　　教学重难点： 　　1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的'阅读方法，并能概括故事情节。 　　2.难点： 　　（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 　　（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 　　教学准备： 　　1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。 　　2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。 　　教学课时： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、导入新课，激发兴趣。 　　（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。 　　二、初读课文，扫清字词障碍 　　1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。 　　2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 　　3.指导书写课后田字格中的字。 　　着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。 　　“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。 　　“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 　　“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。 　　“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。 　　“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。 　　“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。 　　4.趣味识字词 　　（1）出示词语： 　　威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注 　　（2）指名读，正音。 　　（3）开火车，练读。 　　（4）做游戏巩固字词。 　　a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。 　　b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。 　　三、再读课文，整体感知。 　　1.指导学生感情饱满的朗读课文。 　　温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。 　　如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。” 　　2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 　　同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。 　　学生交流分享： 　　根据学生的交流分享，概括为： 　　①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。 　　② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。 　　③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。 　　3.复述课文的主要内容。 　　师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？ 　　生交流： 　　师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。 　　六年级语文上教案 13 　　教学目标： 　　1、掌握本课12个生字；联系上下文或理解由生字带出的新词语。 　　2、朗读课文，初步了解课文内容。 　　教学重点： 　　熟读课文，了解文中角色间的关系。 　　教学难点： 　　理清作者的写作顺序 　　教学过程： 　　一、谈话导入，激发学生学习兴趣 　　1、激发情趣：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的歌声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。但今天我们学习的《麻雀》一课中讲述的这个故事却是我们不曾见过的，更是令人感动的`。 　　2、教师有感情地朗读课文，把学生带入情境。 　　二、自读课文，自学生字 　　1、学生自读课文，借助拼音读准生字的音。 　　2、和同桌互相交流识记生字的方法，识记生字的字形，口头扩词、扩句了解字义。 　　3、联系上下文或理解由生字带出来的新词。 　　4、检查、反馈学生的自学效果。 　　（1）、出示生字新词，指名认读，集体正音。 　　（2）、指导书写生字，重点指导“绒”、“博”。 　　（3）、理解由生字带出的新词语。 　　（4）、指名分段朗读课文。 　　三、默读质疑，整体感知 　　1、默读课文，把不好懂的词语、句子记下来。想一想课文讲了一件什么事。 　　2、根据课后第2题自学。 　　（1）、根据题中的三个内容，把课文分为三部分，了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。 　　（2）、初步想想，课文中哪些地方使自己感动。 　　3、全班讨论交流自学后的结果。 　　四、有感情朗读课文。 　　五、布置作业 　　1、抄写生字新词。 　　2、练习感情朗读课文。 　　六年级语文上教案 14 　　教学目标 　　1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。 　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　3、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。 　　4、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。 　　教学重点、难点： 　　1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。 　　2、借助语言材料体会人物的'思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。 　　教学准备： 　　课文朗读磁带、投影片 　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、揭示课题 　　1、出示世界地图。 　　(1)提问:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋) 　　（2）请在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲。(亚洲、大洋洲、南极洲和非洲) 　　2、板书课题:印度洋上生死夜 　　(1)提问:看到这个题目，不用看课文，我们就可以知道些什么? 　　(这一课题告诉我们:事情发生的地点是在印度洋上，发生的时间是在夜里，中心事件与课文中人物的生死有关) 　　(2)过渡:在印度洋上到底发生了一件怎样的事情呢?让我们读读课文来了解吧。 　　二、初读课文，理解生字新词，初步了解课文梗概 　　1、各自默读课文，画出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文试着想一想它们各是什么意思。 　　(1)学生默读后教师出示词语:猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。讨论这些词语的意思。 　　(2)齐读生字新词。 　　2、指名朗读课文，揭示思考题: 　　(1)这个故事发生在什么时间、什么地点?主要人物是谁? 　　(2)简要地说说课文写的是一件什么事。 　　读后讨论上述问题，小结 　　3、理清文章脉络。 　　文章可以分为三个部分: 　　三、作业 　　1、正确、流利地朗读课文，进一步了解故事的发生、经过和结果。 　　2、用钢笔描红、临写。 　　3、读一读，再抄写生字词。 　　六年级语文上教案 15 　　教学目标： 　　1 了解台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩。 　　2 引导学生自主探究、合作学习，提高获取信息处理信息并运用信息解决问题的能力。 　　3 激发学生的爱国热情和民族自豪感。 　　教学过程： 　　一、情境导入 　　1、播放民族英雄的画像，定格。导入：同学们看到的画像是谁?能简单的评价一下吗?通过上一堂课的学习，我们已初步了解到郑成功是收复台湾、建设台湾的民族英雄。今天你想研究些什么呢? 　　2、学生提出问题。 　　3、发新帖。 　　请大家把所要研究的`问题发到“自由论坛”里，供大家浏览。 　　二、自主探究 　　今天我们就主要围绕这些问题来研究，请大家浏览网站上的内容，两人合作一起解决问题。对感兴趣的知识也可以去研究一番，看哪些同学解决的问题多，学到的知识多。 　　1、研究学习 　　(1)查找 　　小组围绕主题，分工合作，自主学习。 　　(2)上传 　　根据研究主题把小组研究的结果上传到“自由论坛”里。 　　(3)教师巡视指导 　　2、反馈学习成果 　　(1)研究主题是什么?研究结果怎样? 　　(2)关于这方面内容，有没有补充? 　　(3)你觉得郑成功具有什么精神?我们应该怎么做? 　　3、朗读课文 　　知道了这么多，我们来读读课文，再感受一下郑成功的丰功伟绩。 　　(读自己感兴趣的段落) 　　三、尝试练习 　　学到这儿，我们对《郑成功》这篇课文了解得更深了。老师设计了一些作业，在“考考你”栏目里，请点击，看看自己会做哪些题。 　　学生点击任选题目，进行练习并递交。 　　四、拓展延伸 　　今天我们通过网络学习知道了有关郑成功的许多知识，他真是一位了不起的民族英雄。我国的民族英雄还有许许多多，他们都为祖国作出了巨大的贡献。你们想不想更深地了解他们?课后自己上网查找资料，并将这些资料整理成一个故事，为我们的英雄故事会作准 　　六年级语文上教案 16 　　教材简析： 　　《画蛇添足》讲的是楚国的一个人画完蛇身上加上足的故事，告诫人们事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰当的事。 　　学情分析： 　　本班共15人，其中男生9人，女生6人。学习态度：全班大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师，只有个别同学思想上不够积极。双基情况：全班大多数学生掌握基础知识比较牢固，回答问题比较准确，能背诵、默写规定的内容。反应快，上课回答问题积极。自学能力强，遇到不懂的字词能查字典理解，有几个学生基础比较差些。 　　教学方法： 　　讲授法、演示法、谈话法、练习法。 　　教学目标： 　　1、理解《画蛇添足》故事； 　　2、懂得寓言的道理； 　　3、举出一些画蛇添足的事例。 　　教学重、难点： 　　懂得寓言的道理。 　　教学准备： 　　多媒体动画课件、放大课文、表演用的`笔、酒壶。 　　教学过程： 　　一、复习词语。 　　祖宗 赏给 仆人 没意思 提议 咕咚咕咚 一转眼 　　二、新授。 　　（一）寓言表演导入新课 　　（二）学习第一自然段 　　1、读第一自然段，思考：仆人们见酒太少，提议怎么办？ 　　2、出示第一自然段，交流：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？” 　　“要是还”句式理解，换成句子：“如果每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么？（各人在地上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。）并完成板书：画蛇饮酒 　　（三）学习二、三自然段，分组交流 　　1、出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快） 　　从哪个词语能看出这个人画得很快？（一转眼） 　　2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？ 　　出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇 　　添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。 　　3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇。 　　4、思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒。 　　5、思考：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？ 　　出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？ 　　第一个画好蛇的是我，不是你啦！”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当。 　　6、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书。（多此一举） 　　引出寓意：蛇本来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样，（喝到酒），而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举，（完成板书：多此一举） 　　这个寓言告诉大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰当。 　　三、巩固 　　1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”。 　　2、在我们平时生活学习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。 　　3、分组汇报结果，并评点。 　　4、出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”，并说明理由。 　　（1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了许多盐，结果太咸了没法吃。（ ） 　　（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ） 　　（3）长裤外面再套上裙子。（ ） 　　（4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（ ） 　　（5）衣服没洗干净就晾了起来，发现后再洗一遍。（ ） 　　（6）作文题目是《春天》，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（ ） 　　（7）值日生把教室地面已经拖得很干净了，但班长还是觉得不够干净，就把教室泼满了水。（ ） 　　四、分角色表演课文内容。 　　角色分配 　　那家人：老师；画蛇添足的人：学生张志佳；夺酒喝的人：学生刘科鑫； 　　其它画画的人：曾令玉、钟凌云； 　　仆人们：黄孝敏、何丽芳。 　　师小结：张志佳同学表演得十分到位，能够把那个自作聪明的人的骄傲又愚蠢的样子表演得惟妙惟肖，其它同学也表演得很不错，看来你们真正理解了课文内容！ 　　板书设计： 　　（多此一举） 　　有个人 　　画蛇添足 　　失酒 　　画蛇喝酒 　　（不恰当） 　　另一个人 　　画蛇 　　喝酒 　　六年级语文上教案 17 　　教学目标 　　1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。 　　2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。 　　3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。 　　教学重点 　　学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 　　教学难点 　　理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 　　第一课时 　　教学目标 　　1.熟读课文。 　　2.重点感悟四件稀奇事。 　　教具准备 　　课件 　　教学设计 　　一、课前谈话，激发兴趣 　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。 　　师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。 　　二、初读课文，引导质疑 　　1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。 　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 　　2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。 　　（讨论，谁的问题最有价值？） 　　学生列举，老师归纳出“主问题”： 　　（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？ 　　（2）课文是怎样写闰土的？ 　　（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？ 　　（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 　　老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。 　　3.划分课文层次：【课件出示7】 　　全文共19个自然段，可分为五部分。 　　第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。 　　第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮忙，所以“我”和他认识了。 　　第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞，但我们很快就熟识了。 　　第四部分（第6～18自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼等有趣的生活。 　　第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。 　　三、小组合作，自主释疑。 　　重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。 　　（1）出示总括的句子。 　　出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……” 　　（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 　　师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿） 　　说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 　　（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示： 　　【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼 　　（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个__________的人。 　　四、教师引导，集体评议 　　①雪地捕鸟（角色扮演）。 　　师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 　　生：…… 　　师：快教教我，怎样捕鸟？ 　　生：…… 　　学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。 　　有感情地朗读。 　　②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。 　　教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。 　　③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。 　　五、课堂小结，布置作业 　　小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。 　　作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。 　　2.读课文，看看自己有什么新的发现。 　　第二课时 　　教学目标 　　1.自主背诵，积累第1自然段。 　　2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。 　　3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。 　　教具准备 　　课件 　　教学设计 　　一、整体回顾，谈话导入 　　上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。） 　　二、想象情景，自主背诵 　　（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？） 　　（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？ 　　（3）自由练读。 　　（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。 　　（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。 　　（6）全体尝试背诵。 　　过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。 　　三、出示句子，引导理解 　　1.引导理解含义深刻的句子。 　　出示句子： 　　【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 　　结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？ 　　（1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？……） 　　（2）联系上下文，自由独立思考。 　　（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。 　　（4）全班交流，综合意见。（“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的'向往和对现状的不满。） 　　得出结论： 　　“我”：书本知识丰富。 　　少年闰土：聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然（板书） 　　四、分析外貌，了解作用 　　1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？ 　　2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。 　　3.讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。） 　　4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。 　　五、两相对比，自主迁移 　　过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？ 　　师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……） 　　（1）引导迁移。 　　作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 　　（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。 　　（3）补写。 　　（4）交流、修改。 　　（5）选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……” 　　（6）说说为什么样写？有什么好处？ 　　6.结课，拓展。 　　7.选做题： 　　（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？ 　　出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。 　　——节选自《故乡》 　　想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？ 　　（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。 　　教学反思： 　　《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 　　教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。 　　我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。 　　当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。 　　总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。 　　六年级语文上教案 18 　　教学目标： 　　知识与技能 　　1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。 　　2、朗读课文，结合具体语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。 　　3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 　　4、学习课文的表达特点。 　　过程与方法 　　1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。 　　2、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。 　　情感、态度、价值观 　　能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。 　　教学重点： 　　理解课文的主要内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。 　　教学难点： 　　结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。 　　教学用具： 　　课件 　　教学过程： 　　一、释题激趣创设语境 　　说到海水的颜色，你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”，而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑：海水究竟是什么颜色？作者最后又得出什么结论？今天咱们就来学习《海的颜色》。 　　二、初读课文整体感知 　　1、检查预习的情况。 　　（1）听写字词。 　　渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化 　　（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。 　　B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。 　　①“漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。 　　②“戴”字要按从上到下，从左到右的顺序写；“漆”字的右下部不要写成“水”。 　　注意区分“融化”和“溶化”：融化是固体（如冰、雪等）受热变软或化为流体的过程；溶化指固体在液体中溶解的`过程。 　　（3）生练字本上练习书写“漆”“戴”。 　　（4）齐读词语。 　　2、默读课文，找出文中作者质疑部分？ 　　3、交流反馈。 　　师：请同学们读第一部分：你读到了什么？（引出四个问题） 　　生：海是什么颜色的？什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 　　师：当你看到这一个个问号时，你想干什么呢？（引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣，使我们迫不及待地往下希望一探究竟） 　　三、顺学指导直奔重点 　　1、现在，咱们就来读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ 　　2、出示阅读要求。 　　3、作者给我们介绍了哪些地方的海？ 　　4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。 　　5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。 　　给学生充分的阅读时间，自主学习，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师巡视指导。C、D生尝试读文，A生组织讨论，B生总结发言。 　　6、老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧！ 　　7、指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；最后谈谈你的感受或体会。 　　预设回答 　　渤海 　　生：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。） 　　渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。 　　师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？ 　　生：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！ 　　师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。 　　生：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。 　　师：多么亲切、自然的颜色啊！ 　　师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？ 教师引读：大屏幕出示因为??因为??因为??因为?? 　　师：作者怎么知道这么多原因的？ 　　生：作者去过、见过。 　　师：你怎么知道作者去过？ 　　生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。 　　师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？ 　　生：不会。 　　师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 　　生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。 　　师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 　　（引出因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。） 　　师：是啊，渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段？ 　　课堂小结 　　还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？下一节课，我们继续学习。课后习题 　　1、形近字组词。（考察对生字的掌握） 　　2、根据课文内容填表。（理解课文内容） 　　例 　　地点 　　海的颜色 　　“我”的感受 　　渤海湾 　　3、读句子，回答问题。 　　例： “只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了 的表达方法，同时还写出了作者的感受是_____。这样写的好处是_______。（体会表达效果） 　　六年级语文上教案 19 　　教学目标 　　1.学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。 　　2.能有感情地朗读课文，知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。 　　3.感受索溪峪天然野性的自然风光。 　　教学重难点 　　1.感受索溪峪天然野性的自然风光。 　　2.体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。 　　教学工具 　　课件 　　教学过程 　　一 揭题解题，激发兴趣 　　1.出示课文题目，学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。 　　2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。) 　　二 读课文，解疑惑 　　1.我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的，看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。 　　2.学生质疑解疑。 　　“野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗? 　　由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修饰的。 　　3.那么，课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。) 　　三 精读课文，谈“野”论“野” 　　1.请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的`句子。 　　2.比较品评，感悟山“野”。 　　这种美，是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。 　　这种美，是一种磅礴的美:不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。 　　(1)如果有同学说到其中一句，建议将其他两句话一起出示研读，引导比较、体会。 　　(2)借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。 　　(3)选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导;老师引读，学生跟读。 　　3.领悟写法，感受水“野”。 　　索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 　　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上，在常人眼中，这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲，一路朝前流去。)为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果) 　　有感情地朗读课文第3自然段。 　　4.体会动物的“野”。 　　(1)读课文第4自然段，找出体现“野”趣的句子。 　　(2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。) 　　(3)有感情地齐读课文，读出“野”趣来。 　　5.体会人的“野”。 　　(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也变得“野”了。读课文最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。) 　　(2)大致理解“返璞归真”的意思。 　　(3)再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里。 　　四 再读全文，探“野”品“野” 　　1.有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。 　　2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。 　　六年级语文上教案 20 　　设计思路 　　指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 　　设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 　　教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。 　　学情分析：通过五年的.语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 　　教学目标 　　知识与能力 　　1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 　　2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。 　　3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。 　　方法与途径 　　1、让学生充分质疑，说说自己见解。 　　2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。 　　3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。 　　情感与价值 　　感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 　　现代教学手段 　　多媒体教室 　　教学重点 　　感受索溪峪天然野性的自然风光。 　　教学难点 　　领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。 　　教学准备 　　以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。 　　教学过程 　　(一)激趣导入 　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 　　(二)揭示课题 　　1、揭示课题：索溪峪的“野” 　　2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 　　3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的? 　　4、读课题，抓题眼。 　　(三)初读课文，把握“野”字 　　1、自由朗读课文。 　　(1)读准字音，读通顺文章。 　　(2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面? 　　(3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。 　　2、讨论交流。 　　(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 　　(2)山野、水野、动物野、游人野 　　(3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。 　　(四)讲读第2自然段 　　1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。) 　　2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。) 　　3、有感情朗读， 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 　　(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的? 　　(1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的? 　　(2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学 　　1、体会水“野。” 　　①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” 　　②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方? 　　③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。) 　　④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。) 　　⑤赛读，读出索溪的趣。 　　2、体会“山上的野物是‘野’的。” 　　①读第四自然段，找出体现野的句子。 　　②用自己的话谈谈体会。 　　3、体会“游人也‘野’了起来。” 　　①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真) 　　②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里? 　　(五)跟随课文朗读，品“野” 　　1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。 　　2、学完全文你有什么收获? 　　3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。) 　　(六)布置作业 　　1、摘抄本文的好词佳句。 　　2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的? 　　(七)板书设计： 　　山野 　　水野 　　索溪峪的“野” 动物野 畅游大自然的愉快 　　游人野 　　六年级语文上教案 21 　　教学过程 　　（一）阅读例文，整体感知 　　1、 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。 　　2、 【出示课件2】 　　例文的主要内容是什么？ 　　（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。） 　　（板书：爸爸擅长订计划、执行计划） 　　（二）探究讨论，找中心句 　　学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。 　　【出示课件3】 　　（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。 　　（2）爸爸执行计划一丝不苟。 　　（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？ 　　（三）分析课文，突破难点 　　各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？ 　　学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导： 　　（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。 　　指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？ 　　（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点） 　　（板书：给每人订计划） 　　（2）爸爸执行计划一丝不苟。 　　爸爸是怎样执行计划的'？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？ 　　（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。） 　　（板书：严格执行计划） 　　（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？ 　　借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的最具体。 　　（板书：制订暑假计划） 　　（四）课堂小结，明确写法 　　1、课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？ 　　引导学生理解：【出示课件4】 　　（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。 　　（2）爸爸执行计划一丝不苟。 　　（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。 　　2、课文的主要写法是怎样的？ 　　从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 　　二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。 　　板书设计 　　爸爸擅长订计划 　　给每人订计划 　　严格执行计划 　　制订暑假计划 　　教学反思 　　本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。 　　教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。 　　最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。 　　六年级语文上教案 22 　　教学目标 　　1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 　　3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 　　教学重点 　　正确朗读和背诵课文。 　　教学难点 　　能参考注释读懂每句话的意思。 　　【第一课时】 　　教学目标 　　1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。 　　2.结合注释理解词句的意思。 　　3.探究学习，体会人物心理。 　　教具准备 　　课件 　　教学设计： 　　一、课前朗读，感悟友情 　　1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】 　　海内存知己，天涯若比邻。 　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 　　又送王孙去，萋萋满别情。 　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 　　春草明年绿，王孙归不归。 　　2.学生读，谈体会。 　　二、谈话导入，走进课文 　　1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。 　　2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。 　　3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。 　　三、读通读顺，感知课文 　　1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍 　　2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 　　3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 　　4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。 　　5.学生再次自由朗读课文。 　　6.点名读，齐读。 　　四、初解知音，理解课文 　　1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。 　　（预设答案：再也不弹琴了。） 　　2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 　　（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。） 　　这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ 　　（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。） 　　3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。 　　4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。 　　5.预设交流 　　(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。 　　师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。 　　(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山…… 　　（板书：伯牙鼓琴锺子期听） 　　师：锺子期说的“善哉”什么意思？ 　　（很好，很棒！） 　　师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。 　　(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。 　　(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。 　　6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。） 　　五、拓展延伸，升华情感 　　1.引导升华，拓展探究。 　　（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？ 　　（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……） 　　②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风── 　　生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。 　　③师：当伯牙鼓琴志在明月── 　　生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。…… 　　④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是──（预设答案：知音。） 　　2．理解文本，探究知音 　　①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？ 　　（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……） 　　②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说） 　　③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说── 　　生：巍巍乎若太山。 　　（板书：志在太山巍巍） 　　④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说── 　　生：汤汤乎若流水。 　　（板书：志在流水汤汤） 　　⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？ 　　（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……） 　　⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？ 　　（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……） 　　⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？ 　　（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。） 　　⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文） 　　⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”伯牙为什么认为子期是最后的知音？ 　　（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。……） 　　（板书：死绝弦） 　　3.丰富内容，拓展课文 　　①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？ 　　（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。……） 　　②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。） 　　③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】 　　忆昔去年春，江边曾会君。 　　今日重来访，不见知音人。 　　但见一抔土，惨然伤我心！ 　　伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 　　来欢去何苦，江畔起愁云。 　　子期子期兮，你我千金义； 　　三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 　　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！ 　　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 　　六、积累背诵，拓展延伸 　　1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。） 　　2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。） 　　3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。 　　4.师生分角色读。 　　5.引导背诵。 　　【第二课时】 　　教学目标 　　1.正确朗读《书戴嵩画牛》。 　　2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。 　　3.学习养成认真观察的好习惯。 　　教具准备 　　课件 　　教学设计 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知音”的一段佳话。这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。 　　2.释题：“书”是什么意思?“戴嵩画牛”又是什么意思呢?(“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。 　　3.了解戴嵩，出示【课件6】 　　戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时，戴嵩为巡官。擅长画农家、山川田野的景色，画水牛尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察得多么细致入微。 　　【课件7】《斗牛图》是戴嵩的一幅水墨画，纵44厘米，横40.8厘米，现藏于中国台北“故宫博物院”，此图绘两牛相斗的'场面，风趣新颖。 　　4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： 　　⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？ 　　⑵这幅画上是什么? 　　⑶这个故事告诉我们一个什么道理? 　　5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事? 　　二、初读课文，读通句子 　　1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 　　2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 　　3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读) 　　4.同桌互读课文，互相纠正错误。 　　5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 　　三、精读课文，理解文意 　　1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。 　　2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。 　　3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 　　4.同桌互相讲说故事内容。 　　（板书：戴嵩《牛》） 　　出示课文大意：【课件8】 　　四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！ 　　四、自读思考，体会道理 　　教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 　　⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？ 　　戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处士手里，因为他非常喜欢书画，收藏了很多。他非常喜欢戴嵩的《斗牛图》。 　　（板书：杜处士好锦囊玉轴） 　　从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？——“锦囊玉轴，常以自随”（用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。）从这具体的做法看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”。 　　⑵这幅画上是什么? 　　画上是斗牛。 　　大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？ 　　可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误之处。谁这么大胆？ 　　一位牧童！ 　　戴嵩的画错在哪儿？ 　　“斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。） 　　⑶这个故事告诉我们一个什么道理? 　　观察得最多的人才最了解真实的情况。 　　文中哪句话说明了这个道理？ 　　“耕当问奴，织当问婢。”——“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。” 　　（板书：牧童笑掉尾而斗） 　　五、联系生活，深化认识 　　1.请学生谈谈学习本文的体会。(勤于观察才能得出正确的结论。) 　　2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。) 　　六、复述故事，背诵课文 　　1.同桌互相讲故事。 　　2.指导学生背诵课文。 　　六年级语文上教案 23 　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过朗读体会诗歌的内容和情感。 　　2、能联系现实生活理解诗歌中的道理。 　　3、使学生受到感染，心灵得到净化。 　　教学重点： 　　通过朗读体会诗歌的内容和情感。 　　教学难点： 　　联系现实生活理解诗歌中的道理。 　　教学准备： 　　狄更斯头像 　　一、谈话导入 　　1、板书“挤”，谈自己在生活中听过、看过或亲身做过的“挤”的现象，并发表自己的看法。 　　2、板书“别”“啦”，学生齐读课题。 　　二、初步感知 　　1、你对狄更斯了解多少？ 　　2、媒体演示：狄更斯的头像。 　　3、你认为狄更斯是一个怎样的人？挖掘课程资源，使学生对狄更斯有所了解，产生敬佩之感。 　　4、你们能把这首诗歌读正确、流利吗？小组合作解决问题，朗读诗歌。 　　5、说说你们解决了什么问题。小组汇报：解决的问题，朗读诗歌。 　　三、细读课文 　　1、提出细读课文的`要求，并对课文做出批注。 　　2、说说自己的体会、看法、收获。这是本课的重点环节。读文、悟文、联系生活要有机的融于这个过程中。 　　3、能把这首诗背诵下来吗？尝试背诵。 　　四、谈话结束 　　1、结合板书总结。 　　2、齐读（或背诵）诗歌。融入自己的理解朗读或背诵诗歌，情感得到升华，心灵受到净化。 　　六年级语文上教案 24 　　教材分析： 　　本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。 　　处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。 　　教学目标： 　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。 　　3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。 　　1、齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。 　　2、快速阅读课文，抓住课文的主要内容。 　　（二）品味语言，感悟人鸥亲情。 　　1、人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。 　　2、生自学后交流。 　　3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。 　　4、生默读思考，圈画批注。 　　5、交流重点语句。 　　预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。 　　（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。 　　（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。 　　（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。 　　预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 　　（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。 　　（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。 　　预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 　　（1）理解“亲昵”的.意思。 　　（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。 　　（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。 　　（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？ 　　6、师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？ 　　（三）读写结合，体悟人鸥亲情。 　　1、师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。 　　2、海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。 　　3、老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。 　　4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。 　　（四）总结全文，引发人生思索。 　　1、故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？ 　　2、送给学生本文作者邓启耀的话——“万物都有感知爱的灵性”。 　　板书设计： 　　老人与海鸥 　　像亲人一样 　　万物都有感知爱的灵性 　　六年级语文上教案 25 　　教学目标 　　1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。 　　2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 　　3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 　　教学重点 　　1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 　　2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。 　　教学难点 　　体会诗人当时的感情。 　　第一课时 　　教学目标 　　1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。 　　2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。 　　3．有感情地朗读课文，背诵古诗。 　　教具准备 　　课件 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。 　　出示课件2（板书：浪淘沙） 　　二、自主学习 　　在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。 　　出示课件3 　　解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。 　　2.出示课件4自学提纲 　　1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。 　　2.将古诗读正确、流利。 　　3.理解以下词语的意思。 　　①九曲： 　　②簸： 　　③天涯： 　　④直上： 　　4.结合重点词语说说古诗大意。 　　三、合作学习 　　1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 　　刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。 　　2.指名朗读古诗。 　　3.理解以下词语的意思。 　　①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。 　　②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。 　　③天涯：天边。 　　④直上：一直到达。 　　4.学生连起来说说诗意。 　　（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。） 　　（适时板书：黄河雄伟壮美的景象） 　　5.出示课件5课文配套图片借用图片理解。 　　四、质疑探究 　　1.出示课件6 　　“如今直上银河去，同到牵牛织女家。” 　　2.品读，深化理解。 　　牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。 　　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的'憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。 　　（适时板书：奋发有为的精神豪迈浪漫的气魄） 　　五、小结检测 　　这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵! 　　第二课时 　　教学目标 　　1.读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。 　　2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 　　3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　教具准备 　　课件 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。 　　2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。 　　3.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。（板书：江南春书湖阴先生壁） 　　二、学习目标 　　出示课件7《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示： 　　1.解释题目，了解作者。 　　2.有感情地朗读这两首古诗。 　　3.用自己喜欢的方式理解重点词语。 　　4.用自己的话说说诗句的大意。 　　第一部分：《江南春》 　　（一）合作学习 　　1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 　　2.介绍作者：杜牧（803年-852年），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 　　3.读准字音，注意节奏。 　　4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。 　　5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨里！ 　　（板书:江南美景烟雨楼台） 　　（二）质疑探究 　　1.重点词句出示课件8 　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 　　2.品读，深化理解 　　南朝（公元420年-公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。 　　现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这--南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 　　所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。 　　（板书：忧国忧民之情） 　　第二部分《书湖阴先生壁》 　　（一）合作学习 　　1.解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。 　　2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。 　　3.理解重点词语： 　　长扫：即常扫，指经常打扫。 　　畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埂围着。 　　一水护田：指一条小河环绕田野流过。 　　两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。 　　3.说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。 　　（板书：院里：茅檐花木院外：一水两山） 　　（二）质疑探究 　　1.出示课件9 　　茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 　　一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 　　2.品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表现了主人的高洁。 　　（板书：景美人更美） 　　三、总结拓展 　　1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。 　　2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。 　　板书设计： 　　浪淘沙 　　黄河雄伟壮美的景象 　　奋发有为的精神 　　豪迈浪漫的气魄 　　江南春 　　江南美景烟雨楼台 　　忧国忧民之情 　　书湖阴先生壁 　　院里：茅檐花木 　　院外：一水两山 　　景美人更美 　　教学反思 　　《古诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。 　　我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。 　　第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。 　　我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。 在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。 　　认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

小学六年级上册语文教案 1 　　教学目标： 　　1、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 　　2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 　　3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 　　4、体会文章首尾呼应的写法。 　　教学重点难点： 　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。 　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　　教学时间： 　　三课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学目标： 　　学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 　　教学重点难点： 　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　　一、揭示课题 　　1、从《赤壁之战》故事引入。 　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 　　揭题、读题。 　　2、审题。 　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 　　3、再读题，读了课题，你想知道什么？ 　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 　　二、初读课文，理清脉络 　　1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。 　　草船惜箭的原因、经过、结果。 　　2、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。 　　（出示课后题1/（2）） 　　3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭 　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士 　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 　　4、据此提纲给文章分段：一（1、2节）二（3--5节）三（6-9节）四（10） 　　这是按事情发展的顺序给课文分段。 　　三、学习第一段 　　1、齐读第1句。 　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话。 　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的'，他明知故问。 　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。 　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 　　（可发挥想象，有不同答案）。 　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”…… 　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4、学习第二轮对话。 　　（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？ 　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 　　5、学习第三--六轮对话。 　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　（2）讨论、交流。 　　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 　　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？ 　　默读1～2节，思考这些问题。 　　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 　　2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 　　教学重点难点： 　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。 　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　　一、复习引入 　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？ 　　（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。 　　3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。） 　　二、整体进入学习二—四段 　　1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。） 　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。 　　2、板：神机妙算 　　用词素合成的方法如何解释？ 　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。 　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？ 　　3、默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。 　　交流出示小黑板： 　　（1）第三天保管有十万枝箭。 　　（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。 　　（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。 　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 　　（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 　　（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 　　三、学习“知周瑜” 　　1、默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。 　　2、诸葛亮为什么会有这样的假设？ 　　（1）指名读第三节。 　　（2）口头完成填空。 　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。 　　两人一组讨论填空、交流。齐读。 　　板：知周瑜心 　　3、诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。” 　　（1）比较句子。 　　希望你能借船的两边。 　　希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。 　　两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？ 　　第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。 　　（2）齐读此句。 　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。 　　四、学习“知鲁肃” 　　1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？ 　　齐读小黑板上第③句。 　　2、理解这句句子。 　　（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。） 　　（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。） 　　问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 　　（3）齐读句子体会。 　　3、师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人 　　4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。 　　五、学习“识天象” 　　1、师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）—— 　　2、指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？ 　　板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。） 　　（1）板：大雾弥漫 　　（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。 　　3、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？ 　　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以…… 　　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。 　　所以选择第三天四更出发。 　　所以把船靠近曹军水寨。 　　所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 　　所以曹军才不派兵出来。 　　4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。 　　（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？ 　　（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。 　　板：识天象 　　（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。 　　5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开） 　　（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。） 　　这样布船的目的是什么？（准备受箭） 　　（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。 　　六、学习“知曹操” 　　1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。） 　　2、“虚实”是指什么？ 　　“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。 　　文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？ 　　用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。 　　“20只船……排在船上的两边。”（第四节） 　　3、这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。 　　出示： 　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。） 　　师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。 　　4、现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。 　　5、诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。 　　板：知曹操性 　　6、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？ 　　指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。 　　7、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。） 　　这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。” 　　现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？ 　　排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实…… 　　六、学习“晓地利” 　　1、过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。 　　2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水 　　3、第三次出示图片投影1。 　　（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。） 　　（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 　　（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？ 　　这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 　　板：晓地利 　　4、齐读第9节。 　　八、学习第四段 　　1、学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。 　　2、齐读第四段。 　　九、复习复述 　　你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。 　　十、总结 　　今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。 　　第三课时 　　教学目标： 　　体会文章首尾呼应的写法。 　　教学重点难点： 　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。 　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　　教学过程： 　　一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意 　　1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。 　　2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。 　　3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。 　　4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。 　　二、分角色朗读全文，思考 　　1、全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？ 　　2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。 　　有胆有识，神机妙算。 　　三、完成课后练习 　　小学六年级上册语文教案 2 　　一、教学目标： 　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会一个善意的谎言背后的真情。 　　2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。 　　3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 　　二、教学重点 　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 　　三、教学难点 　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 　　四、教学准备： 　　小黑板 　　五、教学方法： 　　自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。老师巡视指导。 　　六、教学时间： 　　一课时 　　七、教学过程 　　（一）谈话导入：今天我们要来学习一篇新的'文章，齐读课题。从课题中你读 　　懂了什么？ 　　（二）初读课文 　　1、课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求，出示带要求的小黑板： 　　（1）大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。 　　（2）思考三个问题： 　　[1]课文中真有这匹马吗? 　　[2]出现了哪几个人物？ 　　[3]课文主要讲了一件什么事？ 　　读后交流 　　课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（没有，这匹马是残疾青年编出来的，骗“我”的。） 　　那残疾青年为什么要骗“我”呢？课文主要写了一件什么事呢？ 　　（三）再读课文 　　“别饿坏了那匹马”，这是一个谎言，这个谎言、在被揭穿之前，课文的字里行间就已经有很多破绽了，快速默读，在文中画出有关句子，把你自己的理解简洁的写在句子的旁边。 　　讨论交流 　　（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”---读 　　你从哪里看的破绽来了？（一愣一亮认真的看） 　　一愣是为什么，一亮表示了什么？（读出一灵机一动的感觉来） 　　有必要“认真的看”吗？为了什么？（用心良苦） 　　从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？（爱心，机智等）（再读） 　　（2）“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 　　茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！ 　　读 　　“茫然”什么意思？你明白了什么？ 　　“命令”的语气是什么样的？ 　　再读 　　（3）“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！” 　　读 　　注意看标点符号，看出了什么？ 　　除了语言上，还可以从哪里看出来？——动作 　　从“拼命”中感受到的是什么？ 　　（4）“回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！” 　　再看标点符号，再读 　　注意残疾青年的说话方式。体会到了什么。 　　(四)、三读课文 　　“别饿坏了那匹马”字里行间让我们看出了这是个谎言，一个美丽的谎言“别饿坏了那匹马”这句话成了一句多么动听的话呀。默读课文，快速划划，这句话在文中出现了几次，分别是谁说的。 　　第一次：这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” 　　１、“以后把马草卖给我”，同学们想想，残疾青年的这句话，为“我”解决了多少实际问题啊？（不用再费力找买主等） 　　２、“别饿坏了那匹马，行吗？”在后面加上“行吗”，来读读，你能读出什么来？（好象是残疾青年在求着“我”在帮他的忙似的。 　　３、看出了残疾青年是个怎样的人？ 　　第二次：以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 　　为什么每天还要再重复这句话？ 　　第三次：“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 　　这句话是“我”说的，从中也看出了我对这匹马的什么感情？为什么如此积极就是想自己将草送进去呢？ 　　读了这句话，能体会到“我”是一个怎么样的小男孩？可能想像一下，他在拔草时会怎么做？来的路上会怎么想？ 　　（五）拓展练笔提升感情 　　１、当“我”推开了这扇门，也就揭开了这个美丽的谎言，当我面对着一堆枯蔫焦黄的马草时，我直想哭，可是同时，我也明白了。同学们，你们觉得面对现实了，我到底明白了什么？把它写下来。 　　２、交流小练笔。 　　八、布置作业 　　1、刻下完成小练笔。 　　2、完成配套练习册 　　九、附板书设计 　　别饿坏了那匹马 　　“我”——白看书感动 　　父亲——打“我”要求我扯马草换钱看书 　　残疾青年——骗我有马买了马草 　　善意谎言真情体现 　　碧云——合伙骗“我” 　　十、教学后记 　　小学六年级上册语文教案 3 　　教学目标： 　　知识与能力： 　　★读准并理解“万赖俱寂、流连、磅礴”等词语。 　　★理解课文内容，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强学生热爱大自然的感情。 　　★正确流利，有感情地朗读课文，背诵第四段。 　　情感态度与价值观： 　　感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。 　　过程与方法： 　　利用多媒体网络调动学生视觉，听觉，从字里行间去感受泉声的美丽。 　　教学重点： 　　引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情 　　教学难点： 　　凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声美妙有趣。 　　教学过程： 　　一、导入课文： 　　二、感知课文，教给方法： 　　由学习第二自然段入手： 　　1、课件出示一组词语： 　　淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼 　　清亮时隐时现交错流泻遮断路面 　　2、师提示学生读这两组词语，发现了什么？（声音、样子） 　　3、感悟泉声与泉水之间的关系。 　　4、交流后，教师板书：（入目入耳，更要入心） 　　5、播放“钟声”课件，请学生用心聆听路上的泉声与钟声，说说感受。 　　三、感悟品读课文： 　　1、学习第1自然段： 　　作者为什么要交代“小雨”与“薄雾”？ 　　（小雨与泉水大小有关；薄雾使景色更美） 　　2、学习第4自然段： 　　（1）师：伴着泉声、循着钟声，我们来到了半山腰的庆云古刹并借宿于此。入夜，万籁俱寂，跋涉一天的我却毫无睡意，仍然沉醉在白天的欢愉和美妙中，仍然意犹未尽地在聆听、辨识、品味着传送到枕边的泉声，就让我们也像作者一样去辨识、品味吧。 　　（2）学生自由朗读课文第四段：画出你认为很精妙的句子，并说明原因。 　　（3）学生交流： 　　（4）比较体会句子： 　　出示：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音，那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音，那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音，那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 　　在草丛中流淌的小溪的声音是轻柔的，在石缝间跌落的涧水的声音是清脆的，无数道细流汇聚于空谷的声音是厚重回响的，飞瀑急流跌入深潭的声音是雄浑磅礴。 　　比较两个句子，说说你喜欢哪一句，为什么？ 　　（第一段好，因为读起来让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同的声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文把泉声比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"铜管"的乐声。这就是打比方的好处。第二句用了排比句，具有节奏感。美就美在有节奏感。） 　　（5）这么丰富的泉声是作者用心聆听，用心去品味的，来让我们在读中像作者一样去细细聆听、辨识、品味吧。 　　（A）聆听 　　播放四种“泉声”的课件。 　　（B）辨识 　　再播放四种“泉声”的课件，辨一辨。 　　（C）品味，课件以诗句的形式出示句子： 　　那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音； 　　那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音； 　　那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音； 　　那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的'，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 　　朗读品味，读出轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴的感受来。 　　（6）其实泉声还不止这些呢，引读：还有一些泉声忽高忽低………。。 　　（A）自由朗读这一句，说说你发现了什么？（作者把泉水当作人来写，很富有生趣） 　　（B）指导朗读，读出作者对泉水的喜爱，相机理解“流连”。 　　（7）师：是啊，正是因为作者有如此美妙丰富的心灵体验。才能写出这么优美的文章来呀。同学们，走，让我们也一起去听泉去。 　　（A）（放泉声）闭上眼，静静地聆听，辨识，品味。 　　（B）试着用“那像－－－一样－－－的，是－－－的声音”这种句式进行说话训练。 　　（C）交流。 　　（8）想想看作者为什么会听得这么真切呢？（山静泉响相机理解“万赖俱寂”，说说还可以用什么词来形容静。） 　　（9）学习第五自然段 　　师：作者喜欢这儿的泉水，仅仅是因为泉声美妙，动听吗？读读第五段。 　　（A）学生自由朗读。 　　（B）交流感受，联系前文“草丰林茂”、“浓阴”、 “繁花似锦”、“古树参天”“、与古刹同龄”、“有二百多年树龄”等词句相机理解“孕育”。 　　（C）师：如果把万木比作孩子，泉水就好似母亲，水是万物之源呢，书上用了一个词来说明，就是孕育。正因为如此，作者在结尾说：——生齐读最后一段。 　　三、总结拓展： 　　1、是啊，泉水不光声音动听，还滋润着万木，是鼎湖山的生命之泉，面对这繁茂的树木，聆听这美妙的泉声，怎能不让作者陶醉呢？他是在听泉，更是在颂泉呀！ 　　2、以后有机会，你想亲自去鼎湖山听泉吗？出示课件，介绍地理位置。 　　3、你还想知道关于鼎湖山的哪些情况呢？请点击链接，课外搜索交流。 　　教后记： 　　此篇课文，教学后的感受，是要有一双慧眼，发现教材中前后联系的内容，这些课文中不为人注意的细节往往对课文的深入理解有很大帮助，最有感受的是三处： 　　1、“下了几天小雨”与“泉水”的关系紧密相连，当然也与“泉声”的美妙有很大联系。 　　2、“万籁俱寂”与听泉的联系。 　　3、“孕育”与“草丰林茂”等词语的联系，从而提升了课文的深度。 　　小学六年级上册语文教案 4 　　【教学目标】 　　【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 　　【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 　　【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 　　【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。 　　【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 　　板书课题：索溪峪的野 　　释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？ 　　二、自由读课文 　　围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。 　　提示： 　　1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。 　　2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。 　　3、为什么说索溪峪是“野”的？ 　　逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。 　　第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野” 　　①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。 　　这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。 　　这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。 　　第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲 　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。 　　这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。 　　第三自然段：水野——充满孩子的灵性 　　③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 　　第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 　　启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？ 　　第五自然段：人野 　　默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？ 　　④人们，在这山水中返璞归真了。 　　“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。 　　三、有感情地朗读课文 　　体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。 　　提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。 　　思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的.视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 　　写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。 　　四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。 　　板书设计： 　　索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野 　　天然的美 野性的美 　　畅游其间 无比愉快 　　概括写对索溪峪的独特感受——“野” 　　山野——惊险、磅礴、随心所欲 天然的美 野性的美 　　索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性 　　动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间 无比愉快 　　人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜 　　蹚过去、嘻嘻哈哈 　　小学六年级上册语文教案 5 　　教学目标： 　　1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。 　　2、体会、感受作者文中表达的情感。 　　3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。 　　教学重点： 　　体会感受作者文中表达的情感。 　　教学难点： 　　认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 　　教学课时： 　　1课时 　　教学准备： 　　幻灯图片 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。 　　二、简单认识作者 　　三、整体感知全文 　　1、请用一个词概括读完全文后的感受。 　　(如：感动、敬佩??) 　　2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。 　　1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。 　　3、理清故事情节 　　奔向南极点→带信返程→一个个牺牲 　　(充满希望)(沮丧)(悲壮) 　　四、深入探究 　　1、分小组分别讨论以下问题 　　①斯科特探险队返程之行面临哪些困难? 　　②文中的“悲”，体现在那几个方面? 　　③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮? 　　请用悲壮的语气试读这句话。 　　他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯· 　　奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵 　　上尉正像一个英雄似的向死神走去。 　　④斯科特一行体现了哪些伟大精神。 　　2、讨论后请各组派代表金明确答案 　　3、教师明确答案 　　①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少?? 　　②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲 　　③死的是他们的身体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。 　　④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心?? 　　4、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。 　　斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。 　　一切高尚的毁灭当然是伟大的.悲剧。 　　这句话是主旨句，起点题作用。 　　5、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么? 　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 　　五、精彩语句品味 　　请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。 　　六、思维扩展 　　1、展示三幅人类历伟大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。 　　2、全班朗读里根的这段话。 　　3、说说你对英雄的认识。 　　联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示? 　　七、总结全文 　　激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。 　　1、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 　　2、人可以失败，但不可以被打败。 　　八、课外作业 　　1、完成课后练习二 　　2、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。 　　3、阅读推荐书目 　　《鲁宾逊漂流记》笛福《英》 　　《老人与海》海明威《美》 　　小学六年级上册语文教案 6 　　教学目标： 　　1、学习即席辩论的方法和途径，做到有理、有节、有礼。 　　2、培养发言能抓住要害，有较强的说服力。 　　3、提高辨别是非的能力和应变能力。 　　教学过程： 　　一、导语引入 　　有时候，对一个问题会有两种完全不同的看法，这就要通过辩论来互相启发，提高认识，在辩论前，要根据自己一方所持的观点准备材料，在辩论中要根据对方发言的漏洞进行即席反驳，这就是即席辩论。要使即席辩论有效地击中对方要害，那就应该仔细听清对方辩论中提出的观点和内容。寻找其发言中的漏洞。并记下这些漏洞，根据自己准备的材料，有的放矢地进行反驳，并阐明自己的观点，这是辩论中最重要的本领。 　　二、典型引路： 　　1、出示辩论题：有了电脑，还要花功夫练习写字（正方） 　　有了电脑，不要花功夫练习写字（反方） 　　2、展示部分辩论场景：（放录像） 　　反方发言：我认为"有了电脑，不要花功夫练习写字。"因为电脑中有各种字体，练了也没有用。如果你需要的话，从电脑中找出制作一下不就行了吗？从而可以节省很多的时间来做别的工作，这也是时人代文明发展的标志。 　　三、组织讨论：正方如何反驳。 　　1、正方记下发言漏洞： 　　（⑴如果需要的话，从电脑中找出制作打印出来就可以了。 　　⑵这也是时代文明发展的标志。） 　　2、从哪些地方进行反驳： 　　（1、如果需要的话，从电脑中找出制作打印出来就可以了。 　　①我需要特别大的'字你能制作吗？ 　　②现场需要，当时没有电脑怎么办？ 　　③人家需要你提个意见，写个留言或题个词，你怎么办？ 　　2、这也是时代文明的标志。 　　①时代文明标志最重要的是人的现代文明素质，而不是先进的科技工具。 　　②练习写字可以益智健身，培养良好的人格和情操。人的素质高了，这练习写字有助于社会文明的发展。） 　　三、小组合作：请再找出发言中的一处错误，并提出几点反驳的理由： 　　一处错误： 　　几点理由： 　　四、尝试项目请听"小学生要多看电视"的正方发言： 　　我认为小学生要多看电视，因为电视中有做人的道理，有美的欣赏，有丑恶的警戒，有各种科学的知识和技能，从中可以得到很多书本上得不到的知识和道理，电视看得越多，即就得到越多。 　　请在小组里进行交流，评出优秀辩手，进行班级辩论。 　　五、总结注意点： 　　1、听要仔细，及时抓住发言中的漏洞。 　　2、辩论时，要想好辩论要点，既要讲"理"，还要讲"新"。做到语言规范，论据充分，说理有力，培养文明的语言习惯。 　　六、布置作业：以下面的题开展辩论 　　你认为是男性聪明，还是女性聪明，请选定题后写出4条理由。 　　小学六年级上册语文教案 7 　　教学目标： 　　1、朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。 　　2、理清思路，把握诗歌的主要内容。 　　3、体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。 　　4、结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。 　　教学重点： 　　品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。 　　教学难点： 　　感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。 　　课时安排： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、激趣导入，揭示课题 　　1、谈话激趣，引入文本。 　　导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》(教师板书)，感受翻身做主人的农民对土地的情思。 　　2、出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。 　　明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱;这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。 　　二、初读课文，了解学情 　　1、学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。 　　2、指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。 　　3、教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。 　　苏金伞(1906—1997)原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。 　　写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情。 　　4、在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。 　　提示：边朗读边想象作者所描绘的画面，感受三黑对土地的热爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对未来美好生活的憧憬。可以读给同桌听，两人互相评价。 　　5、理清思路，把握诗歌的主要内容。 　　思考：这首诗主要写了一件什么事?诗歌可以分为几部分?请给每部分概括一个小标题。 　　(这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了改变。诗歌表现了以三黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱之情，展现了他们对未来美好生活的憧憬。) 　　◆结构梳理： 　　第一部分(第1—3节)：写农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。 　　第二部分(第4—8节)：写三黑翻地耙地，同时欣赏着自己的土地和劳作。 　　第三部分(第9—12节)：以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心情进行了对比。 　　第四部分(第13—14节)：写三黑的打算。 　　第五部分(第15节)：收束全诗，点明中心——翻身的人儿心里真甜。 　　小标题示例：获得土地，异常欢喜;翻地耙地，愉快劳作;今昔对比，变化巨大;热爱土地，憧憬未来;翻身做主，心情甜蜜。 　　三、研读课文，重点探究 　　1、师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。 　　(1)学生快速默读诗歌第1—3节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系?(第1节诗。) 　　(2)师生共同品读第1节诗。 　　①理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。 　　预设：这是诗歌的首句，具体阐述了农民和土地的`关系。这里的“有了土地”具有深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，农民实实在在地拥有了属于自己的土地。这和以前向地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和农民靠出卖劳动力给地主当雇农，地主说“这块地归你种吧”，这样也算是“有了土地”不同。现在，农民真正做了土地的主人，想在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。 　　②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么? 　　(这里运用“一……就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。) 　　(3)学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。 　　①多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。 　　②赏析这两节诗。 　　预设：这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。他们“恨不得把每一块土”都“尝一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。庄稼是农民的希望，他们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“温暖不温暖，合适不合适”。“尝”是味觉，“躺在土里试一试”是触觉，比较空说“想知道好到什么程度”不同，真实多了，情感也丰富多了。总之，诗人用这两节诗生动地表现了农民爱土地、爱庄稼的情感，也表现出他们获得土地后的欢喜心情。 　　③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗?说说你的理由。 　　(我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，他此时的心情和其他农民是一样的。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。) 　　2、小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。 　　过渡：农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊!他们恨不得时时刻刻与土地待在一起，精心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时欣赏自己的土地和劳作。 　　(1)读一读，想一想，理解句子，在小组交流。 　　①地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。 　　(这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很认真;另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。) 　　②这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。 　　(三黑继续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的珍贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。) 　　③这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒服，/就想发芽，/赶紧钻出来吸些雨露。 　　(三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。) 　　(2)教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。 　　①第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么? 　　明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容，即农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。 　　②三黑是怎样对待自己的土地的?你从中感受到了什么? 　　明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们的劳作更认真、更积极了。 　　3、教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。 　　过渡：当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢? 　　学生朗读第9—12节诗，教师课件出示问题，引导学生思考。 　　①找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。 　　②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。 　　问题一预设：比喻句——看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。 　　赏析：这个比喻句中，本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪。作者运用这个比喻句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态，容易让人产生联想;另一方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了由于是“自己种的”，所以三黑格外用心，庄稼才长得好。 　　问题二预设：诗歌的第10—12节以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理和过去大不一样。教师可以引导学生先找出相关的句子，然后比较着阅读，再鼓励学生畅谈自己从比较中发现了什么。学生发言示例： 　　三黑小时候喜欢蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地位，到地里抓蝈蝈儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。现在三黑依然喜欢蝈蝈儿，听着自己地里的蝈蝈儿叫唤，他自己不仅心里欢喜极了，还招呼孩子到自己的地里去抓蝈蝈儿。从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了，那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农民的生活自由了，农民与农民之间相互关爱，他们的心情是相通的。 　　4、学生自学第四、五部分，升华情感。 　　过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么欢快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分。 　　(1)学生朗读第13—14节诗，思考并解答下列问题。 　　①三黑有什么打算?(第13节诗讲了三黑的第一个打算：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。第14节诗讲了三黑的第二个打算：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。) 　　②你从三黑的打算中感受到了什么?(从三黑的两个打算中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农民的生活更自由了;他们对生活的态度改变了，对劳作显出了前所未有的积极性;他们因为生活改变了，思想也发生了变化，他们更愿意接受新鲜事物，更加积极地交公粮，也更加重视亲情。) 　　③试着分析三黑有这样的打算的原因。(三黑的这种打算是农村进行土地革命以后出现的新情况，是农民在实际生活中受到教育的缘故。) 　　(2)学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。(点明中心的诗句：翻身的人儿心里真甜。) 　　(3)结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。 　　明确：“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的;第二部分具体描写了三黑的劳作比往常好，而且自己欣赏那个“好”，这也是甜的;第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同，今胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢?诗歌的末尾则明明白白地写出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蝈蝈儿也因为甜叫得更欢了。 　　(4)教师总结，深化主题。 　　小结：土地对于农民来说就是希望。当得到真正属于自己的那一片土地后，三黑做的是“细细打碎”每一块土疙瘩，眼见的是自己种的荞麦开出“白霎霎的像一片雪”的花，耳听的是蝈蝈儿鸣叫，心想的是“打完场赶着送公粮”。这所见所闻、所做所想，无不闪耀着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。 　　四、课堂回顾，交流收获 　　1、教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 　　小结：同学们，在这节课上，我们采用多种形式具体分析了课文内容，真切地感受到三黑获得土地后的喜悦心情和他对未来美好生活的憧憬，同时也激发了我们对脚下的土地的热爱之情。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点。 　　2、学生分组交流学习收获。 　　五、背诵积累，作业设计 　　1、摘抄自己喜欢的诗句，丰富积累。 　　2、完成本课对应训练。 　　《三黑和土地》教学反思 　　成功之处： 　　《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。 　　在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。 　　不足之处： 　　由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。 　　小学六年级上册语文教案 8 　　一、课题： 　　读报和剪报 　　二、教学目标： 　　1、丰富学生的阅读阵地，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸。 　　2、了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好的阅读习惯。 　　3、通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，实践运用。 　　三、教学重难点： 　　1、报纸的 （鼓励学生家庭订阅、班级订阅） 　　2、剪贴本的使用（是一个长期积累的过程，需要有计划、有组织、有反馈和有评比） 　　3、有意义阅读内容的筛选，学会有选择性的精读与略读。 　　四、教学准备： 　　1、多种类型的报纸； 　　2、剪贴本； 　　五、教学方法： 　　激趣、启发式、情景式、展示法 　　六、教学时间： 　　一课时 　　七、教学过程： 　　（一）谈话导入 　　1、报纸中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八门的知识，同样会像磁铁一样吸引人们。确实，读报可以给我们带来快乐，启迪我们的智慧，这正是我们今天上课的主题——出示课题“读报和剪报” 　　2、谈话：明朝顾宪成曾经在东林书院大门两侧题有一副对联,你们知道是一副什麽对联吗？出示:“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。” 　　3、提问：读了这则对联，你有什麽启发呢？ 　　4、古人尚且如此关心国家大事，作为21世纪的小主人怎么能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢？报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。 　　（二）了解报纸的种类 　　1、你们都知道哪些报纸的名称？ （学生交流。） 　　2、教师小结： 　　看样子大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些，还有许多我们还不知道名称的报纸。 　　据不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多种。正如大家介绍的，在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读吗？一方面，可能经济上不允许；另一方面，书报本是我们利用闲暇的时间来读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多的报纸种选择适合我们的报纸来进行阅读。 　　3、平时你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的？（取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流，教师准备好4版、8版、12版、24版等版面的报纸） 　　（设计意图：在这个活动板块中，还安排了让学生联系生活实际说说：你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的？这样，围绕读报这个主题，将读和说的实践活动有机结合起来，突出了语文能力训练综合化的特点。） 　　（三）指导剪报 　　1、过渡谈话：不知道同学们在读报的过程中，是否有这样的体会----我们在平时阅读报纸仲发现有许多自己感兴趣的内容，例如一些有趣的知识、优美的语言、奇妙的图片等，但是，我们需要它时，却很难再找到，那么，我们该怎么办呢？ 　　2、为了避免此类事情的出现，有人将报纸上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝了。 　　3、老师觉得这一方面我们班的几个同学做得非常好，他们以前就有这样的习惯，下面我们一起欣赏一下这些同学的剪报吧。（学生欣赏，过程中随机引导学生关注要点） 　　4、通过刚才的欣赏，你们能不能再结合平常出手抄报的经验，来谈谈如何制作剪报？ 　　5、概括制作剪报的步骤 　　阅读报纸---剪下自己认为有价值的内容-----分类----粘贴----装饰 　　6、具体指导 　　（1）“剪下自己认为有价值的内容”，对于“有价值的'内容”，你们是如何理解的？（能增长知识的、对自己的学习、生活有帮助的内容） 　　（2）如何分类？（同一主题的分为一类，如英语知识、体育知识集锦等） 　　（3）粘贴时又要注意些什么？（要平整、布局要合理等） 　　（4）如何装饰？（可用彩笔画上自己喜欢的图画，也可以加上一些花边，但一定要清楚、简洁，不可太复杂） 　　7、动手剪报 　　（设计意图：“学做剪报”活动板块，先向学生简要说明剪报的意义，这是明理之举，有助于学生形成剪报的自觉性、主动性。再让学生将报上有用的资料分门别类剪贴成册，这是导行之措，学生通过身体力行的“剪贴”，能够获得直接经验。） 　　8、教师展示剪贴纸。到学期末我们来一次成果展示，评出各奖项。 　　（设计意图：“成果展示”活动板块，是对学生一段时间以来所做的剪报工作的交流评比。该活动项目是促进学生养成读报、剪报习惯的动力加油站，有助于进一步培养学生的探究精神和创新意识，尤其是尊重和保护了学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，多样化地剪贴报纸。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。除了教师的评价之外，还有学生的自我评价和相互评价。） 　　（四）教师总结 　　到这里，这次活动即将结束，虽然今天我们谈论的是读报剪报的话题，但这使我们进一步认识到生活处处是语文，只要我们做个生活的有心人，多读、巧思、勤动手，一定会收获学习语文的更大乐趣。世上无难事，只怕有心人。让我们一起来做个有心人，在读书中获得快乐，在读书中获得成长。 　　小学六年级上册语文教案 9 　　【教材解读】 　　1、教材简析 　　本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。 　　2、教学目标 　　（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。 　　（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。 　　3.教学重难点 　　教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。 　　教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。 　　授课时间：两课时 　　【教学准备】 　　1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。 　　2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。） 　　【教学过程】 　　流程一：作前指导 　　一、阅读要求，明确指向 　　1、指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容? 　　2、引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。 　　学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。 　　选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。 　　选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。 　　(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。） 　　二、打开课本，寻找“故事” 　　同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。 　　1、学生寻找故事。 　　2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。 　　教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。 　　(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。） 　　三、敞开心扉，诉说“故事” 　　过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？ 　　1、引导明确叙述要求 　　（1）把故事按照一定的顺序说完整。 　　（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。 　　（3）要有合理的想象。 　　（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。） 　　2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。 　　3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。 　　教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象） 　　(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。） 　　流程二：下笔成文 　　四、点拨思路，编写“故事” 　　我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。 　　可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。 　　学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。 　　（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的.基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。） 　　流程三：作后评改 　　五、修改习作，充实“故事” 　　1、自我修改。 　　“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。 　　2、集体评议。 　　选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。” 　　3、自评与他评相结合 　　“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。 　　（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。） 　　六、结集成册，分享“故事” 　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。 　　（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。） 　　小学六年级上册语文教案 10 　　教学目标： 　　1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、鸣”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。读通句子。 　　2、学习吟诵诗歌，读出诗的节奏。 　　3、了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境，感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。 　　教学重难点： 　　吟诵诗歌，想象诗句所描绘的意境。 　　教学方法： 　　谈话、讲授、演示、想象画面并讲述画面。 　　教学过程： 　　一、课前导入 　　1、齐读经典诗文上的古诗。 　　2、夸学生喜欢读古诗，谈自己读过哪些诗人的诗？ 　　3、由王维导入《鸟鸣涧》 　　二、新授 　　1、出示课题，板书课题。 　　2、学生谈王维。 　　3、老师出示王维的简介，一个学生读，其余学生听，听后说说自己所了解的。 　　4、师板书：“诗中有画，画中有诗” 　　5、读古诗（指导读准音，尤其注意读准后鼻音） 　　6、挑战读 　　7、女生读，男生闭着眼想象画面，你的眼前似乎看到了什么？ 　　8、男生读，女生闭着眼想象画面，你的`眼前似乎看到了什么？ 　　9、说到闲，说说带有闲的词语，怎样落？ 　　10、静，多静？静得？ 　　11、怎样的月亮？鸟怎样叫？ 　　12、指导读出静，读出月亮又大又圆，读出鸟的惊叫？ 　　13、男女生合作读。女生读出静，男生读出动。 　　14、引出诗人高超的写法，“以动衬静”达到“鸟鸣山更幽的艺术效果。 　　15、身临其境地读：闭着眼睛，边读边想象画面。感受王维的诗真可谓“诗中有画，画中有诗”。 　　三、拓展延伸 　　1、将这首诗画成一幅画或者改写成一篇写景的短文。 　　2、学生在下面写，请几个学生在黑板上合作画。 　　3、反馈学生所写所画。 　　4、出示范文，学生读。 　　5、这么美的景，表达了诗人（）的情感。 　　6、挑战自己：看画面猜古诗。 　　四、小结 　　这节课我们学古诗的方法：读古诗，想画面，解诗意，悟情感。 　　五、作业布置 　　1、背诵并默写《鸟鸣涧》。 　　2、读王维的其他山水诗，并一边想象画面以便背诵。 　　小学六年级上册语文教案 11 　　一、教学目标： 　　1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 　　2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 　　3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。 　　二、重点难点： 　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 　　三、教学时间： 　　1 课时 　　教学过程： 　　一、导入课文。 　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。） 　　2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野” 　　二、初读课文，质疑解疑。 　　1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？ 　　2、读准字音。 　　3、理解词语。 　　三、指名读课文，整体感知课文内容。 　　1、自由选择读书方法，读课文。 　　2、指名汇报读。 　　思考：“野”在课文中是什么意思？ 　　（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 　　四、抓住重点深入体会课文内容。 　　（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。 　　（二）讨论交流学习效果。 　　1、山野。（边讲边出示课件） 　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。 　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。 　　磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。 　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”…… 　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。 　　读句子，读出自己的感受。 　　④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。 　　2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？ 　　学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。 　　3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的'动物野的部分，你有什么收获？ 　　当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。 　　4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？ 　　当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。 　　五、总结升华 　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。） 　　六、作业 　　1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。 　　2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。 　　3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。） 　　小学六年级上册语文教案 12 　　教学目标： 　　1、明白随意即席采访的意义及学习随意即席采访的方法。 　　2、明确随意即席采访的方法及技巧。 　　3、提高分辨是非的能力和礼仪水平。 　　教学设计： 　　一、激趣入题，明确要求： 　　1、出题激趣：当你需要调查人们对世界足球赛的态度时，该怎么办？ 　　2、总结入题：就要走上街道去询问，那就要去随意采访。板题。 　　3、提出要求：根据不同人物采用不同语气，运用不同问题进行采访。 　　二、讨论明法，学会采访。 　　1、出题讨论： 　　⑴即席采访应怎样选择对象？ 　　⑵在采访前、中、后应采用什么不同的语气？ 　　⑶应该怎样问题？ 　　2、小组讨论，大组交流。 　　3、总结方法： 　　⑴选择对象要注意全面性、正确性。 　　⑵根据不同的对象，采用不同的称呼，不同的.语气。 　　⑶问题要小，不断变换问题角度。 　　三、示例采访，巩固方法。 　　1、出题：调查人们对青阳建设的看法。 　　2、小组讨论，学习采访。 　　⑴选择对象。 　　为了调查某个问题，首先要选好对象。一要注意对象的全面性，对象选择中要有老、中、青、少或工农商学兵；二要注意对象的正确性，要选择愿意接待你采访的人，这就需要我们仔细观察。 　　⑵选择语气。 　　根据不同对象，采用不同称呼，不同采访时间，选择不同的语气，开头运用征求意见的语气。如：“叔叔，我能问你个问题吗？”中间可运用协商的语气，讨论的语气。如：“你这个意见很好，还能具体说说吗？”“你认为进网吧有好处吗？那你专门去吗？有同学迷上了网吗？”“你看进网吧，应注意什么问题吗？”而且，采访时根据情况，要掌握好火候，达到目的，对别人总要表示感谢。如“谢谢你的合作！”“打扰你了，谢谢！” 　　⑶提好问题。 　　提问题要小，让人感到容易回答，抓住采访人感兴趣的进行提问。逐步增加问题容量，在采访中，要不断总结提问的方法。更换提问的方式，如上面的提问。 　　3、总结 　　注意点：态度要好，采访者要有思想准备，不怕碰钉子，不怕别人笑，始终保持微笑待人，宽容大度的心态，这样才能完成采访任务。 　　四、大组交流，评选最佳。根据不同采访内容，选择不同对象在小组进行现场模拟即席采访。并相互评议，推派代表参加全班展示，并评出最佳记者。 　　五、布置作业： 　　（1）调查人们对教师节的看法。 　　（2）调查人们对青阳建设的意见。 　　小学六年级上册语文教案 13 　　教学目标 　　1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。 　　2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。 　　3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。 　　教学重点 　　把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 　　教学难点 　　联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。 　　第一课时 　　教学目标 　　1.通读课文，了解课文内容。 　　2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。 　　教具准备课件 　　教学过程： 　　一、出示图片，导入新课 　　1.宇航员拍摄的地球图片 　　学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。 　　2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。 　　3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？ 　　4.明确本课时的学习目标： 　　（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？ 　　（2）用自己的话说出课文的主要内容。 　　二、初读课文、读后交流 　　1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。 　　2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？ 　　3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护 　　4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。 　　三、再读课文，把握内容 　　1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。 　　2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。 　　四、朗读课文，互相评价 　　1.想一想，应该怎样来读这篇课文？ 　　2.读给同桌听，然后相互评价。 　　3.指名一位同学读给大家听，师生评价。 　　第二课时 　　教学目标 　　1.练习书写生字词语。 　　2.抓重点词句，深入研读课文。 　　教具准备课件 　　教学过程： 　　一、齐读诗歌，导入新课 　　1.学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。 　　2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！） 　　二、围绕感叹，研读课文 　　1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲” 　　（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。 　　学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 　　（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。 　　补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的.吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。） 　　2.地球的“渺小” 　　（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 　　（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。） 　　（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。 　　半径：约六千四百千米 　　表面积：大约5.1亿平方公里 　　世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57亿人 　　陆地面积：1.49亿平方千米 　　可供人类居住：约0.8亿平方公里 　　3.地球“自然资源有限” 　　（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。 　　（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。 　　4.地球的“生态灾难” 　　（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。 　　（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。 　　污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。 　　三、层层深入，得出结论 　　1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？ 　　（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。） 　　2.展开想象，说说人类别无去处的结果？ 　　3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。 　　四、书写字词，拓展练习 　　1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。 　　晶莹、遥望、恩赐、慷慨、毁坏、目睹、交错、贡献、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲 　　2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。 　　板书内容 　　只有一个地球 　　美丽壮观、和蔼可亲，渺小 　　资源有限，生态灾难 　　无处可去，精心保护 　　小学六年级上册语文教案 14 　　教学目标 　　1.通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。 　　2.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。 　　3.有感情地朗读这首诗。 　　教学重点、难点 　　1.理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。 　　2.读出诗的节奏和韵律。 　　教学时间 　　一课时 　　教学设计 　　一、教学目标 　　(一)领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。 　　(二)理解重点词句，了解诗的结构。 　　(三)有感情地朗读这首诗。 　　二、教学重点、难点 　　理解诗所抒发的思想感情，并把思想感情读出来。 　　三、教学过程 　　(一)介绍背景、口述目标。 　　延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。 　　今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。 　　这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。 　　(二)理解文中重点词语。 　　1.让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。 　　2.通过小组讨论的形式理解词语。 　　3.集体讨论重点词语。 　　教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。 　　追寻：跟踪寻找。 　　昔日：从前，课文中指革命时期。 　　茁壮：健壮。 　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快，文中是指高楼大厦大量出现。 　　满目琳琅：一般写作琳琅满目，比喻优美珍贵的东西很多。文中用来形容各种家用电器的摆设。 　　奥秘：奥妙神秘。 　　老牛破车：代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。 　　(三)理清全诗结构。 　　1.让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么?全诗可以分为几部分?用笔标出来。 　　2.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分(1、2节)，讲了对于延安精神的追寻;第二部分(3、4节)，讲了实现现代化需要延安精神。第三部分(5、6节)，讲了追寻延安精神的重要。 　　3.分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。 　　(四)学习第一部分。 　　1.自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么? 　　2.接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。 　　3.教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。 　　学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。 　　4.在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。 　　(五)学习第二部分。 　　1.让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么? 　　2.接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。 　　学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的`脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。 　　3.理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思?学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。” 　　4.教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么?“延安窑洞温热的土炕”又指什么? 　　学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。 　　5.教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。 　　(六)学习第三部分。 　　1.让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么?学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样?请学生画出有关句子。 　　2.指导学生理解重点句。 　　学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔?” 　　教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：灵魂指什么?“展翅飞翔”指什么?然后让学生说说这句话的意思。 　　学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。 　　(七)总结全文。 　　教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神? 　　学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。 　　(八)朗读建议。 　　这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。朗读时，可以这样停顿： 　　延安，/我把你/追寻，像/翩翩/归来的/燕子，在/追寻/昔日的/春光; 　　像/茁壮成长的/小树，在/追寻/雨露和太阳。 　　追寻你，/延安/叮咚的/流水，追寻你，/枣园/梨花的/清香，追寻你，/南泥湾/开荒的/镢头，追寻你，/杨家岭/讲话的/会场。 　　一排排/高楼大厦/像雨后春笋，一件件/家用电器/满目琳琅; 　　我们/永远/告别了/破旧的/茅屋，却忘不了，/延安窑洞/温热的/土炕。 　　航天飞机/探索/宇宙的/奥秘，电子计算机/奏出/美妙的/交响; 　　我们/毫不犹豫/丢掉了/老牛破车，却不能丢/宝塔山/顶天立地的/脊梁。 　　延安，/你的/精神/灿烂辉煌! 　　如果/一旦/失去了你啊，那就/仿佛/没有了/灵魂，怎能向/美好的/未来/展翅飞翔? 　　啊!/延安，/我把你/追寻，追寻/信念，追寻/金色的/理想; 　　追寻/温暖，追寻/明媚的/春光; 　　追寻/光明，追寻/火红的/太阳。 　　小学六年级上册语文教案 15 　　教学目标： 　　理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。学习从人物语言、神态、动作了解人物的内心。分角色有感情地朗读课文。 　　教学重、难点： 　　从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。 　　教学构想： 　　本篇课文的教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。 　　教学准备： 　　投影片、道具 　　学生学习过程： 　　一、激趣导入 　　1、板书课题，齐读课题。 　　2、题目中的'奴隶英雄指的是谁?(中等生) 　　3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。 　　二、初读课文，了解大意。 　　1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事? 　　2、这件事发生在什么时间?什么地点? 　　3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同? 　　4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生) 　　⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。 　　⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。 　　⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。 　　⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。 　　三、体会人物内心，理解课文中心。 　　1、分角色有感情朗读。 　　2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流) 　　3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。 　　4、总结中心。 　　四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。 　　作业设计： 　　表演课本剧给家长看。 　　板书设计： 　　奴隶英雄 　　没有人身自由 　　仇恨、反抗没有生活保障勇猛起义 　　没有生命保障

六年级语文上册教案 篇1 　　【学习目标】　　1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。　　2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。　　3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。　　【教具准备】　　【教学过程】　　一、复习导入　　1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?　　指名读自己喜欢的部分。　　2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。　　二、品读释疑　　(一)研读课文第一部分。　　1.指名读第1至3自然段。　　2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。　　3.交流汇报。　　第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。　　(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。　　这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)　　(2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。　　你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.)　　(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。　　“檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.)　　4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。　　（2）颜色:紫色、白色:　　（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。　　从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉)　　作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳)　　灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。　　(二)研读课文第二部分。　　1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?　　读后小组里交流，说一说自己的感受。　　2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。　　（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的'，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）　　师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)　　3.研读第5自然段。　　（1）写出了丁香什么特点？　　①繁密耀目　　②幽雅的甜香　　③娇俏灵动　　④鲜润妩媚　　（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？　　作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。　　4.研读第5自然段。　　（1）这段话主要讲了什么？　　（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。）　　（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？　　作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。　　三、读写训练，拓展延伸　　1.如何运用借景抒情的写作方法　　运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。　　课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。　　2.举一例：　　《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……　　这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。　　3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。　　示例：　　校园桂花?　　在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)?　　四、总结课文主旨　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？　　作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。　　五、当堂检测　　1.完成课后练习第二题。　　六、课后作业　　板书设计　　课后反思　　《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。　　1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。　　2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。　　3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：　　1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。　　2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 　　六年级语文上册教案 篇2 　　《表里的生物》　　【教学目标】　　1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。　　【教学重点】　　让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。　　【教学难点】　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。　　【教学准备】　　查找与课文有关的文字资料。　　【教学时数】　　3课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课：　　同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》　　二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。　　三、检查预习，解决文字障碍。　　(一)生字：　　秒：秒表、秒针　　怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜　　拨：拨号、拨弄、拨打　　拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非　　怖：恐怖、阴森可怖　　(二)正音字：　　琴弦(xián)　 清脆(cuì)　　立即(jí)　 玻璃(li)　　蝉(chán)　　(三)多音字：　　转：zhuǎn(转弯)　 zhuàn(转动)　　蒙：mēng(蒙蒙亮)　 méng(蒙蔽)　　(四)近(反)义词：　　立即——马上　 呈现——显现　　增加——减少　 拒绝——接受　　(五)生词解释：　　和谐：配合得适当和匀称。　　清脆：(声音)清楚悦耳。　　钵：陶制的器具，形状像盆而较小。　　三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。　　四、布置作业：　　写本课生字，一字一行。　　第二课时　　一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：　　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)　　2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。　　二、品读2-16自然段，深入理解课文。　　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?　　2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。　　3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?　　4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了?　　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?　　三、布置作业：　　请同学们回忆自己的.童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。　　第三课时　　一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。　　二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?　　三、拓展与运用。　　⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。　　⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。　　四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。　　五、布置作业： 　　六年级语文上册教案 篇3 　　教学目标：　　知识与技能目标：　　1、自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。　　2、以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际，在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质。　　3、积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅读长篇作品的能力。　　过程与方法　　1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。　　2、通过小组合作探究的学习方法，提高学习效率。　　情感态度价值观　　激发学生更加喜爱这位“人民艺术家”，激起阅读老舍先生文章的热情。　　教学重点难点　　了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。　　教学准备：　　查找有关老舍的'资料，阅读更多老舍的文章　　教学步骤　　一、预习导学　　1、本单元我们只介绍了一位作家，他的名字就是大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇文章?《》、《》、《》、《》和《》。　　2、相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象，说说哪篇文章给你留下的印象最深刻?说说理由。　　3、自读课文，作者再文中主要写了老舍先生的哪些事?请用小标题的形式来将事情概括出来，小组进行讨论。　　二、交流研讨　　1、在这一桩桩小事中，你对老舍先生有了怎样的了解?哪里让你感触最深?在书的旁边把你的感触写一写。　　2、通过读课文，相信大家对老舍先生有了全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受　　A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人，从哪些方面能体现出来?　　B、老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息在哪些方面有体现?　　C、在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的在哪些方面有体现?　　三、拓展延伸　　1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍　　2、冰心对老舍的评价　　3、作业 　　六年级语文上册教案 篇4 　　教学目标：　　1、 知识目标：学习作者欲扬先抑的写作方法;学习作者运用比喻、排比、反问等多种修辞入情入理的论证特色;学会通过圈点关键词来概括、理解文章的主旨。　　2、 情感目标：通过本篇课文的学习能让学生树立自信心，能认识生命的价值在于不断努力与奋斗，能够认识到自己所学的专业对社会的重要性。　　3、 能力目标：通过对本文多种修辞手法的学习，能用其中的三种以上反馈到写作练习中。　　教学重点：　　通过圈点文中关键词、朗读课文重点语段等方法理解本文的主旨　　教学难点：　　理解作者运用欲扬先抑这种写作方法的目的与作用。　　教学方法：　　朗读法、设疑法　　教学手段：　　多媒体　　课时安排：　　1课时　　教学过程：　　一、巧设故事导入，激起学习兴趣，引导学生树立自信(多媒体投影故事内容)　　20xx年，美国一家公司由于金融危机的冲击运营状况不是很好，公司高层考虑再三决定用裁员这种办法来度过危机，最后这样三种人员进入了被裁的行列：公司的保洁员、送货司机、仓库保管员。一天，负责人事的领导把这三类人员集合起来，告诉他们有一半人员将被解雇，假设你是从事这三种工作的一种，想保住这份工作，你该如何陈述自己的理由呢?(学生只要答到自己工作的重要性及价值就应给予充分肯定)　　教师结合回答进行总结：(多媒体投影)　　保洁员： 我很重要，我们让每个员工有整洁舒适的工作环境。　　送货司机： 我很重要，我们让货物安全到达目的地。　　仓库保管员： 我很重要，只有我们保管好材料、物品、生产才能正常进行。　　教师简要补充故事结局：公司高层听到员工这样的回答，感悟到每位员工都全身心地热爱、投入工作，于是决定不再裁员，改变策略，并在公司各个醒目的地方打上“我很重要”的标语，公司的每一个员工看到标语都认为自己对公司来说是很重的，更加积极努力的投入工作，这家公司终于渡过难关。　　二、整体感知课文，梳理作者写作思路，学习作者运用多种修辞来说理的方法。　　1、简述学情，帮助学生树立自信心，引导他们对自我价值的正确认识　　我们同学们因为学习成绩的原因不能进入普高学习，在我们职业学校学习一项技能，将来从事某一项工作，可能一开始有些同学对将来失去信心，但我们刚才看了这样一个故事后，自信心肯定是提高了许多。下面我们一起来进入毕淑敏的《我很重要》，看看作者又是从哪些方面向我们论述的?　　2、通读课文，用圈点的方法梳理作者写作思路。　　①投影课文重点字词读音及意义　　扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)养 粗糙(cāo)　　瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)　　翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)　　嵌(qiàn)合 怅(chànɡ)然　　濡养：滋养。　　粗糙：不精细，不光滑。　　微蹙：眉头收缩。　　回溯：回顾，回忆。　　万劫不复：表示永远不能恢复。　　生死攸关：生与死的关键时刻。　　②设置提问：请同学快速阅读课文，用笔圈点出有关“我很重要”的关键语句，并用这样的句式来表达：面对 我很重要　　参考答案示例如下;　　面对大自然的鬼斧神工我很重要　　面对我们的父母我很重要　　面对相濡以沫的同道我很重要　　面对后代我很重要　　面对友情我很重要　　面对我的工作和事业我很重要　　3赏读重点语段，品味作者运用多种修辞入情入理的`写作特色。　　①作者写了那么多我很重要的理由。哪个方面你认为写得?请朗读你认为写得好的段落。(如果大多数同学意见统一就集体朗读;如果不统一就以小组为单位朗读两个方面)　　②这些段落为什么让我们读起来能产生共鸣?——因为作者的语言，作者运用了多种修辞让语言生动形象，说理透彻，我们以“面对我们父母”为例来学习。请同学们以文中的句子为例说说都用了什么修辞并简要说说这样写的好处?　　拟人：他们的心就会皱缩成石块。(皱缩俩字形象写出父母伤心地速度和成程度)　　排比：假如…假如…假如…(增强语气，强调我们对于父母亲的重要性)　　夸张：他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。(写出父母伤心的程度)　　反问：面对这无法承载的亲情，我们还敢说我们不重要吗?(增强语气)　　比喻：我们永远是不可重复的孤本。(孤本强调独一无二，性)　　三、简要分析作者欲扬先抑的写作手法，理解文章主旨　　1、设疑：既然作者想要表达的是“我很重要”，那作者开头写的是什么?这样写有什么作用?这里的“我”该怎样解释?　　参考回答：千百年来，人们所受的价值观、传统理念的影响非常巨大，认为个体是微不足道的，文中用一系列排比写出了原因;这样写的好处是和下文作者要表达的主旨形成强烈对比，更加突出作者要表达的观点，这是一种欲扬先抑的写作手法;这里的“我”指代的是与集体相对应的一个个单独的个体。　　投影欲扬先抑的解释：在作文中，采用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情。　　2、设疑：开头我们一起学习的故事中，为什么公司高层经过考虑将保洁员、送货司机、仓库保管员纳入裁员的行列?　　参考回答：一般学生都可能会回答出这三种人员技术含量低，对公司的发展没有很大的作用。　　教师语：幸亏这些工作人员正确认识到自身的价值，对自己充满自信，令领导改变了策略，否则真的是要丢了工作。　　3、设疑：那么一开始公司高层是从什么角度来评价“我是不是重要”?作者又是从什么角度来评价的?(请用文中的语句回答)　　参考答案：从成就事业的角度;重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的承诺。　　教师语：因此我们每个人都应该像作者那样响亮大声地说：“我很重要”。并要求同学集体朗读“我很重要。我对自己小声说到课文最后”(通过朗读进一步理解文章的主旨)　　四、相信自己　　播放歌曲《相信自己》和本校优秀毕业生生方毅、闵琪等成功的事例及照片　　例子一：我校05届电子专业学生方毅，07年获得浙江省电子比赛三等奖，毕业后自己经营电子厂，并在20xx年被评为浙江省十大杰出青年。　　例子二：闵琪，05届数控专业学生，08年在全国六部委举办的数控加工比赛项目中获得一等奖中的第一名，学校破格聘任他为数控实习指导老师。　　在同学们深受感染之时，让学生以《相信自己》为题，发现自己的优点，写一段话，选取2—3位同学发言。　　教师语：三百六十行，行行出状元，只要每位同学对自己充满信心，正确认识自我的价值，认真刻苦学习自己的专业，必定会学有所得。　　五、课堂小结　　也许将来我们不一定每个人都会成功，但我们每个人都是对社会有用的人。因为唐代大诗人李白说过“天生我材必有用”，因为“我们时刻努力着，为光明努力奋斗着”，因为“我很重要”。　　六、作业巩固　　1、思考题：能不能把题目改成《我最重要》，请说说你的观点?　　2、继续完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必须运用三种以上修辞方法。 　　六年级语文上册教案 篇5 　　教学目标：　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。　　2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。　　3、学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。　　4、朗读课文。背诵课文3、4自然段。　　教学重点：　　理解课文中含义深刻的语句。　　教学难点：　　了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。　　教学时间：　　二课时　　教学过程：　　第一课时　　教学目标：　　初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。　　教学重、难点：　　查字典、联系上下文理解词语。　　教学过程：　　（一）初读课文　　学生自己初读课文，并画出文中生字新词。　　（二）细读课文　　教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。　　1、指导学生读准字音。　　课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如　　2、指导学生分析字形结构。　　本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如　　这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。　　3、课堂讨论识记难字的方法。　　应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。　　“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。　　（三）理解词语。　　1、让学生从文中找出不理解的词质疑。　　可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。　　2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。　　（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。　　以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。　　以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。　　（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。　　完全：就是的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。　　彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。　　五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。　　追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。　　“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。　　固：本来的意思。　　于：比的意思。　　或：“有的”的意思。　　通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。　　（四）理清文章层次结构。　　1、让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？　　2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？　　通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。　　全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。　　（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。　　1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。　　2、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。　　3、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。　　课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。　　（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。　　教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。　　（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”　　这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”　　（六）作业。　　1、熟读课文。　　2、抄写读读写写的词语。　　第二课时　　教学目标：　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。　　2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。　　3、朗读课文。背诵课文第3、4自然段。　　教学重点：　　理解课文中含义深刻的语句。　　教学难点：　　了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。　　教学过程：　　（一）引导学生回忆课文结构层次。　　1、自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？　　首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。　　2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。　　（二）学习第一段。　　1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？　　学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。　　2、板示　　我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。　　板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。　　“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。　　（三）学习第二段。　　1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。　　2、学生的问题可能集中在这两句话上　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”　　这句话的意思是：人总是要死的`，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。　　学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。　　（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。　　这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。　　3、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。　　（四）学习第三段。　　1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。　　2、学生可能画出这几句话。　　（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。　　教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？　　教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。　　（2）学生还可能画出这句话　　只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。　　学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。　　这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。　　3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。　　（五）学习第四段。　　在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。　　1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。　　2、集体讨论。　　（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。　　（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。　　教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。　　①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。　　“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。　　②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。　　这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。　　③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。　　这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。　　3、指导学生背诵课文第3、4自然段。　　（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。　　（2）出示填空　　①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）就改正。你说的办法（），我们（）。　　背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。　　②这一条意见，就是党外人士（）先生提出来的；他提得好，（），我们就采用了，只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。　　③我们都是来自（），为了一个（），走到一起来了。我们还要和（）走这一条路。我们今天已经领导着有（），但是还不够，还要更大些，才能取得（）。我们的同志在困难的时候，要（），要（），要提高（）。中国人民正在受难，我们（）解救他们，我们要（）。要奋斗就会（），死人的事是经常发生的。但是我们想到（），想到（），我们为人民而死，就是（）。不过，我们应当尽量地减少那些（）。我们的干部要（），（）都要（），（），（）。　　在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。　　（六）学习第五段。　　让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？　　指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。　　（七）总结课文中心思想。　　提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。 　　六年级语文上册教案 篇6 　　教学目标　　（一）知识与技能：　　1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。　　2、口语交际，学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。　　3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。　　（二）过程与方法：　　引导学生开展自主、合作学习。　　（三）情感、态度与价值观：　　热爱大自然、热爱生活，做生活的有心人。　　教学重难点　　用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。　　教学准备　　搜集相关资料。　　教学过程　　第一课时　　教学目标：　　想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。　　教学重难点：感悟、积累、运用词句。　　一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的'画面。　　1. 读题，弄清要求。　　2. 读词语，读准字音。　　3. 默读，想象画面。　　4. 互动交流想象的画面。　　5. 选词，说句子。　　6. 拓展：再说说其它这类词语。　　二、读一读,说说你读这些句子的感受。　　1. 读句子，说说你的发现。　　2. 回顾前课内容，总结排比句的结构特点。　　3. 再读，说说读后的感受。　　4. 在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。　　5. 学生仿写排比句，教师相机加以引导。　　三、读一读,记一记　　1. 初读，读准字音，读通句子。　　2. 再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。　　3. 简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。　　4. 师生活动交流，深入理解句子含义。　　5. 有感情朗读，尝试背诵。　　四、成语故事。　　1. 自读短文，读准字音。　　2. 再读，说说成语故事的主要内容。　　3. 思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）　　4. 试讲这个故事。　　第二课时　　口语交际：远行路上　　教学目标：　　1. 与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。　　2. 学会观察、倾听和评价。　　教学重难点：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。　　教学过程：　　一、了解口语交际的话题，板书：远行路上。　　二、明确口语交际的要求：　　与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。　　三、创设、进入口语交际情境。　　1. 分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。　　2. 各小组自愿在班上表演。　　3. 同学互评。（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处）　　四、小结，回扣交际要求。　　第三、四课时　　习作：走，秋游去　　教学目标：　　用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。　　教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。　　一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。　　1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？　　2、畅谈以往秋游活动中的感受。（粗略谈谈即可）　　3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！　　二、读懂题目，弄清要求。　　自读，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。　　三、广开言路，指导思路。　　1. 想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？　　2. 学生讨论，汇报交流。　　四、回顾课文，读中学写。　　回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。　　五、指导选材，组织文章。　　1. 同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。　　2. 师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。　　六、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。 　　六年级语文上册教案 篇7 　　[教学目标]　　1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。　　3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。　　[教学重点]　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。　　[教学难点]　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。　　[教学准备]　　关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料　　[教学时数]　　2课时　　[教学过程]　　第一课时　　一、创设情境，导入课题　　1.同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?　　2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。　　二、初读课文，整体感知　　1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。　　2.请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。　　3.交流汇报，根据上下文理解词语。　　截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。　　万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。　　4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)　　三、细读课文，了解习俗　　1.北京的`春节从哪天开始，到哪天结束?　　2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。　　时间 主要事例　　腊八 腊八粥，腊八蒜　　腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿　　二十三 祭灶　　除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁　　元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会　　元宵 悬灯结彩，放花炮　　3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。　　4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗?　　四、朗读体会，感受民俗　　1.通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)　　2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。　　五、小结，布置作业　　这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。　　第二课时　　一、听写词语　　腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会　　1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。　　2.讲解易错字。　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。　　二、深入片段，品读课文　　1.老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段?　　指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节　　2.准备过年。　　①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八，正月十九放年假)　　②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”)　　③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的?　　④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。　　⑤指名朗读，读出你的感受。　　⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。　　3.过年时。　　①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是什么?(热闹)　　②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。　　③交流各自的体会，教师相机引导：　　除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。　　④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。　　⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。　　重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。　　⑥重点品味“元宵节”的气氛。　　画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?　　重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。　　三、总结课文，领悟写法　　1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。　　2.默读课文，独立思考，再小组讨论：　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?　　②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗?　　③如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。　　四、作业　　朗读课文，读出过年的喜庆气氛。　　板书：　　北京的春节　　除夕：喜庆、团圆　　元旦：悠闲、快乐 　　六年级语文上册教案 篇8 　　一、教学目标　　1、朗读课文，概括文章主要内容。　　2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感，积累美好的语言。　　3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。　　二、教学重点、难点　　1.学习重点：体会文章中环境描写的作用。　　2.学习难点：挖掘文章的思想内涵。　　三、授课方法　　自主、合作、探究　　四、教学手段　　多媒体教学。　　教学过程：　　一、导入新课　　播MV《爱的奉献》　　“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。　　二、整体感知　　1、检查预习：　　偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防　　辽阔 无垠 启程 领悟 婉言谢绝　　2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题　　1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)　　2〉读了文章后，你有怎样的感受?　　三、研读赏析　　1、导学：文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?　　本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。　　2、自主探究：　　学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。　　1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?　　2〉细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用?　　3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用?　　1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。　　2〉文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的.对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。　　3〉从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。　　四、语言积累　　中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，搜集一些相关资料收录在集锦本中。　　五、作业　　俗话说：送人玫瑰手有余香。关爱自己、关爱他人，我们的世界将会更美好。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇文章，题目自拟，要求写出真情实感。 　　六年级语文上册教案 篇9 　　(一)教学目标　　1、详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。　　2、体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。　　(二)教学过程　　1、回顾定向。　　2、阅读研究。　　(1)自由读“生产的帮手。”　　出示灯片(风镐、铆钉枪灯片)，讨论。　　风镐是谁干什么的帮手?　　铆钉枪是谁干什么的帮手?　　明明是风镐和铆钉枪帮人干活，为什么说压缩空气是生产的帮手?　　使风镐、铆钉枪工作靠的是什么动力?(压缩空气的膨胀力。)　　(2)学习“灵巧的建筑师”。　　为什么称压缩空气为“灵巧的建设师”?它能建造厂房、仓库是靠压缩空气什么特点工作的?(出示课文插图的复印灯片。)　　盖塑料薄膜、橡皮支柱，轻轻吹气，几十分钟就可盖好，快;一放气即可装车，甚至可装入背包，巧。　　工作原理--依赖压缩空气巨大的承重力。　　重点研究“这样的房子用处可多啦!”这一自然段。　　这段几句?围绕哪句的意思写?分哪几方面写?(用处：各行各业可用;随造随拆，搬运方便。)　　(3)学习“神奇的‘飞毯’”。　　飞毯指什么?与一般汽车比它神奇在哪儿?有什么优点?　　这种汽车开动靠压缩空气为它提供哪两种力?(工作原理：靠升力和推力。)　　研究学生提出的.问题：书上讲“将来汽车是--”，而下面紧接着说“这已经不是神话，而是事实”，究竟是怎么回事?　　应肯定地告诉学生用压缩空气开动的车、船已经有了，浙江省也早已试制成功气垫船。　　3、延伸作业。　　(1)书上介绍了压缩空气的三种用途，你们知道它还有哪些用途?　　(2)围绕总起句“压缩空气的用处可多啦”，根据课内外知道的知识，写一段话。　　(3)完成作业本第3、5题。 　　六年级语文上册教案 篇10 　　教学目标：　　知识目标　　积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。　　能力目标　　结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。　　情感目标　　在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。　　教学重点：　　指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。　　教学难点：　　对两个咏雪佳句的评析。　　教学方法：　　1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。　　2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。　　3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。　　教学流程：　　一、谜语导入，引入新课　　师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。　　生：是雪。　　师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。　　(生画雪花)　　师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢?　　生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。　　师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比你他们呢?今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。　　二、走进文本，整体感知　　师：同学们，有预习这篇课文吗?为了检查大家的`预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。　　(生齐读)　　师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。　　师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。　　(师提示：做好标记，不理解之处打个“?”)　　师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。(请生翻译全文)　　明确(重点讲解)：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。　　师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。(男生读)　　师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。　　(生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。)　　三分钟后，请生复述。　　明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢?他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道蕴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。　　(为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画)　　三、质疑探究，深化体验　　师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊?又从那些词可以看出来呢?快速浏览课文。　　明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。　　那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。　　读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)　　师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似?时，对于胡儿与谢道蕴的回答，他是什么反应啊?　　生齐：笑乐。　　师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢?　　明确：①对他们两的回答;②笑胡儿，乐兄女;③只为兄女笑乐。　　师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢?从哪里可以看出来呢?　　明确：是谢道蕴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道蕴的回答。因为这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号。　　师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个回答好呢?请同学们分组讨论。　　明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。　　②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。　　四、发挥想象，拓展延伸　　师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢?　　明确：像鹅毛，蒲公英等。　　师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。　　如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》　　燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》　　谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪　　五、布置作业，开拓视野　　师：我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道蕴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。 　　六年级语文上册教案 篇11 　　教学目标：　　1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。　　2、有感情地朗读古诗。　　教学重点、难点：　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。　　时间：1课时　　教学过程：　　一、出示课题，导入新课。　　今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗，表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。　　二、检查预习情况，介绍作者。　　1、师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。　　2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。　　关——关塞。　　但使——只要。　　龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。　　飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。　　不教——不让，不使。　　胡马——胡人的.兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。　　度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。　　三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）　　（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。　　（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。　　（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。　　“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。　　四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。　　1、同学之间互相读。　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。　　《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。　　五、指导朗读　　六、背诵古诗　　1、自己读一读，试着背一背。　　2、同学之间互相背一背。 　　六年级语文上册教案 篇12 　　一、教学要求　　㈠知识要求：　　⒈分析作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。　　⒉用心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。　　㈡能力要求：　　⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。　　⑵培养学生自主学习的良好习惯，锻炼学生独立思考发表见解的能力，激发民族自豪感。　　㈢情感态度：　　引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。　　二、教学重难点　　⒈了解不同地区、不同民族独具特色的民居。　　⒉分析文章的结构特点，理解重点词句，提高欣赏诗歌的水平。　　⒊感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。　　三、教具准备　　关于各地民居的课件，课文配乐朗诵的录音。　　四、教学课时：　　两课时　　五、教学过程：　　第一课时　　㈠.激发兴趣，导入新课　　1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，西藏民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番。　　2.(板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么?　　生：就是人们居住的房子。　　㈡.学习《客家民居》　　⒈播放《客家民居》配乐朗诵的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。　　⒉自读课文，了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。　　⒊合作交流，感知表达特点　　⑴思考：这部分是围绕哪段话来写的`?　　生：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。　　(板书：客家民居民居奇葩)　　⑵客家民居“奇”在何处?　　生：用料奇特，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。　　生：造型奇特，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。　　生：异常坚固，大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。　　⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?　　生：列数字，通过“厚1米、高15米以上”，“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些具体数字，使人准确地了解客家民居的基本特点。　　生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。　　生：举例子，比如，“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”，使文章真实可信。　　⑷客家民居中，体现了哪些中华传统文化?　　生：体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。　　3.教师小结：圆形土楼真不愧是客家民居的典范，客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。　　㈢拓展延伸　　你想了解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!　　第二课时　　㈠.创设情境，导入新课　　看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。　　㈡学习《傣家竹楼》　　⒈播放《傣家竹楼》配乐朗诵的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。　　⒉默读课文，了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。　　⒊合作交流，感知表达特点。　　⑴思考：傣家竹楼给你的是什么感受?　　生：傣家竹楼是緑色之家　　(板书：傣家竹楼緑色之家)　　⑵想一想，为什么称傣家竹楼是緑色之家?　　生：傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是緑色家园，　　生：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是招待客人的地方。　　⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?　　生：列数字，通过“村寨多则二、三百户，少则一二十家”，“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些具体的数字，使人准确地了解傣家村寨的基本特点。　　生：引用资料，“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”使文章充实具体。　　⑷傣家竹楼中，体现了哪些中华传统习俗?　　生：体现了美观、吉祥、平安，家道兴旺，平等互助等中华传统习俗。　　⒋教师总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。　　㈢布置作业　　学了这篇课文后，你有什么想法，写下来。　　六、板书设计　　各具特色的民居　　客家民居民居奇葩　　傣家竹楼緑色之家 　　六年级语文上册教案 篇13 　　第一课时　　教学目标：　　1、独立识字，认识六个生字：皖、歼、郝、钮、堡、钧；　　2、写摘录笔记，积累好词：豫皖苏平原围歼战郝副营长电钮地堡千钧一发憧憬璀璨　　3、读懂课文主要内容，梳理文章脉络和线索，知道倒叙、首尾呼应写法，学习使用。　　教学过程：　　一、谈话引入，读题质疑：　　1、师：同学们，灯光在我们日常生活中随处可见，你们平常都在哪里见过它呢？　　2、揭示课题：今天，我们要学习的课文就是《灯光》。（齐读课题。）　　3、释题质疑：当你读着课题，你的眼前会出现什么样的画面？　　师小结：是啊，每当晚霞带走最后一抹阳光时，夜幕就悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下叙说亲情；有的在灯光下愉快读书；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。　　4、那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？　　师过渡：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。　　二、初读课文，整体感知：　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事？（学生自读课文，思考问题。）　　2、汇报交流：　　（1）指名读词语：豫皖苏平原围歼战郝副营长　　电钮地堡千钧一发憧憬璀璨　　（2）说说课文讲了一件什么事。　　三、再读课文，理清线索。　　1、快速浏览课文，思考：课文哪些地方是写现在的事，哪些地方是写往事的？（介绍倒叙）　　师：第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，中间写的都是往事。先说现在再回到过去，这样的叙述顺序就叫倒叙。这样写，文章条理清晰，还能吸引读者去阅读过去的事。　　2、同学们，请你们读读课文开头两段和最后一段，看看作者在这两部分都写了什么？（灯光）　　3、首尾都写灯光，这样的写法叫什么？（首尾呼应）　　4、课文除了首尾写“灯光”外，还有哪些句子也与“灯光”有关？　　这些句子中写到了什么光？　　过渡：学到这儿，老师有一个问题想问大家，如果说课文中的每一个字都是一颗珍珠，那么串联这些珍珠的线索是什么呢？（灯光）　　师总结：这条线索就是灯光，课文围绕着灯光写了“广场上的灯光——火柴微弱的光——给孩子照明的电灯——燃烧书本的光——广场上的灯光”。这电灯、这火柴光、燃烧书本的光，组成了一组激动人心的悲壮而光辉的意象，照耀着故事中的人物，也照耀着每一个读者的心，使全文始终像诗一样熠熠生辉。　　四、作业：　　1、再读课文，找出三个带有“多好啊！”的句子，在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。　　2、积累好词，抄写关于描写灯光、火光的句子。　　第二课时　　教学目标：　　1、理解“千钧一发”在课文中的意思。　　2、抓住重点语句揣摩人物内心世界，体会郝副营长为了崇高的理想而勇于献身的奉献精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。　　3、练习在理解人物时追问他是为了什么。　　教学过程：　　一、复习导入：　　1、同学们，上节课我们学习了《灯光》这篇课文，谁来说说，通过上节课的学习，你有什么收获？　　2、这节课我们继续学习《灯光》，让我们循着灯光走近郝副营长，认识郝副营长。　　二、深入课文，感受郝副营长的崇高品质　　（一）出示自学提示：首先请同学们用自己喜欢的方式读课文8～11段，思考：　　1、郝副营长的愿望是什么？他的愿望实现没有？　　2、为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的？　　（二）汇报交流：　　郝副营长的愿望是什么？（能让孩子们在灯光底下学习）　　1、你是哪儿知道的.？　　2、什么原因让他有这种想法？什么样的图画？　　3、看完图画郝副营长说了什么？什么“多好啊”？　　4、从这一声“多好啊”你体会到什么？（郝副营长对灯光的羡慕、渴望）　　5指导朗读：你能读出郝副营长对灯光的羡慕、渴望吗？　　（师过渡：正是因为对书中孩子的羡慕，所以郝副营长才有了这个美好的愿望，谁再来读读写郝副营长愿望的句子。）　　6、说说你从中体会到什么？（板书：美好憧憬）　　7、指导朗读。　　为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的？　　（师过渡：郝副营长的愿望实现了吗？为了实现心中的愿望，他是怎么做的呢？）　　PPT出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。　　1、说说你从中知道了什么？（板书：英勇献身）　　2、师：“千钧一发”是什么意思？　　3、文中的“千钧一发”指的是什么时刻？　　4、为什么说这是“千钧一发”的时刻？　　PPT出示：在突击连与后续部队失去联系的时刻——如果找不到突破口，突击连的战友就会（），如果找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（）；如果找不到突破口，这场战役就会（）。　　5、说说郝副营长这样做意味着什么？　　（师过渡：这真是千钧一发的时刻啊！可是，郝副营长，您知道这样做意味着什么吗？大家说这意味着什么？郝副营长知道吗？）　　6、探讨郝副营长为什么要这样做。　　（师过渡：明知道这样做会暴露自己，明知道这样做会被敌人打中，明知道这样做会有生命危险，但郝副营长为什么还要这样做呢？此时此刻，他可能会怎么想？）　　PPT出示：为了（），我必须这么做！　　7、指导朗读。　　（师过渡：多么崇高的理想啊！这位年轻的战友，这位伟大的战士，他带着美好的愿望走了。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，换来了孩子们能在明亮的灯光下学习，换来了我们今天的幸福生活。此时此刻，面对这位平凡而又伟大的战士，你会产生怎样的感情呢？）　　PPT出示：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人打中了。　　8、大家将大屏幕上的句子和课文中的原句比较一下，你发现了什么？这样改动有什么不一样？　　（好像和郝副营长在面对面说话；更能表达对郝副营长的崇敬之情；表达的语气更强烈一些……）　　9、再次指导朗读。　　三、拓展升华：　　1、读完此文，我和同学们一样被郝副营长英勇的献身精神深深感动了，此时此刻，你想对郝副营长说点什么呢？赶快拿起笔写一写吧。　　2、在泱泱历史长河中，像郝副营长这样为了崇高理想而抛头颅洒热血的英雄不计其数。同学们，你们还知道哪些这样的英雄人物，他们也像郝副营长一样值得我们崇敬，值得我们怀念呢？　　3、探讨课文为什么以“灯光”为题？　　（师过渡：同学们，在下课铃即将敲响之前，老师还想和大家探讨一个问题，那就是课文为什么要以“灯光”为题？）最后，让我们再次带着无限感激和怀念之情齐读课题：灯光再深情一些：灯光孩子们，让我们将这美好的灯光永远留在心中吧！　　四、课外拓展　　1、好书推荐：课下可阅读王愿坚短篇小说《金色的鱼钩》或《三人行》。　　2、写写自己的感想。　　板书设计：　　灯光　　美好憧憬英勇献身 　　六年级语文上册教案 篇14 　　<一>创设情境，激发兴趣： （轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。）　　<二>、初读课文，整体感知：　　按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？　　（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。）　　<三>、精读课文，重点感悟：　　1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：　　① 自读自悟：　　单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！　　（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。）　　② 体会“歌谣”：　　你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的.一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……　　（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。）　　③体会“小曲”：　　山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中观赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）　　（继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）　　④总结学法：　　你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文”—— “想象画面” “体会情感”——学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……　　（教师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，体现自读课文特点。）　　2、自学山林，品读想象：　　通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……　　（在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）　　<四>、读写结合，拓展延伸：　　1、自学开头、结尾，完成诗句：　　各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……　　2、各小组汇报：　　（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，发展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。）　　<五>、总结下课：　　<六>、板书设计：　　山 雨 ，　　雨 声 美 如 曲，　　山 林 绿 心 间，　　鸟 儿 ， 　　六年级语文上册教案 篇15 　　一、设计思路　　1 结合新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。　　2学习教材课后练习和理解作者的编排的意图，理解每一项知识因材施教使得复习有针对性。　　二、教学目标　　1是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会，了解学生对考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层次，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。　　2是了解学生的知识状况。采用问卷的形式，了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次，我可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。　　三、复习计划　　1、指导思想：根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的.分析和说明。　　2、复习时间：我分成四个阶段，第一阶段我安排语文基础知识的单项复习，第二阶段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。　　3、复习方法：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。　　4、复习内容：我把所有内容分为四个部分：语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。　　四、复习的实施方法　　我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。第三阶段：习作部分--反复修改 写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时，讲评反馈比较到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复的修改上。　　1、组织修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。　　2、欣赏日记：我让学生从四个一练习修改日记　　(1)一事一议(练习写事的，把过程写清楚出示相应的习作篇目进行分析)　　(2)一景一描(练习写景的，抓住景物特点出示相应的习作篇目进行分析)　　(3)一人一写(练习写人的，要让人活起来出示相应的习作篇目进行分析)　　(4)一感一想(练习想象的，想象事实结合出示相应的习作篇目进行分析)　　3、日记交流：三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而且不乏味。 据学生的实际，我把前边的单项复习进行综合检测，以集中审题和单独审题的方式进行检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习，(接把自助餐搬进复习课的内容出示相应的题目进行审题并进行口头作文) 　　六年级语文上册教案 篇16 　　教学目标：　　知识目标　　1、了解童话的特点。　　2、学习拟人的修辞方法。　　3、积累有关语句。　　能力目标　　设计几种花的发言。　　情感目标　　培养谦虚的品质。　　教学重点：　　了解童话的特点。　　教学难点：　　学习拟人的修辞方法。　　教学准备：　　郭沫若的《山茶花》　　一、揭示课题，质疑导读　　媒体出示问题　　1、板题、齐读。　　2、读了课题，你会产生哪些疑问?　　3、归纳出示问题。　　(1)文章出现的几种花各有什么特点?　　(2)读了课文，你受到哪些启示?　　4、了解作者及其作品。　　(1)读题　　(2)质疑问难　　培养发现问题、提出问题的习惯　　二、自主学习、深入理解　　1、自由轻声读课文，要求。　　读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。　　2、交流读书情况。　　(1)通过读书，你了解到什么?　　(2)你还有哪些不理解的内容?　　(3)课文的主题是什么?　　3、自由读课文。　　4、交流读书情况。　　培养学生自主学习的能力　　三、研读体悟，合作探究　　相应出示媒体　　1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。　　2、合作学习。　　相互交流，充分发表意见。　　3、分组汇报。　　4、积累语句，指导感情朗读。　　(1)“若按严格的`花时来说，她们……”　　(2)“白丁香正在半开……”　　(3)“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”　　(4)“月儿行到中天……都有点不好意思。”　　5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。　　6、自由选择，自己体会。　　7、合作学习，解决难题。　　8、交流句子。　　9、分角色朗读，同时，培养学生合作学习的能力。　　四、通读全文，了解特点　　媒体出示特点　　1、自由读全文，思考。　　这篇童话有什么特点?　　2、讨论交流。　　3、自由读全文。　　4、交流。　　帮助学生了解课文特点。　　五、延伸拓展，积累运用　　1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么?请设计它们的发言。　　2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。　　3、交流花儿的发言。　　4、课外完成。　　培养学生说话和写作能力。 　　六年级语文上册教案 篇17 　　【教学目的】　　1、知识教学点：　　⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。　　⑵小说三要素的复习。　　⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。　　2、能力训练点：　　⑴把握背景，分析特定时代中的人物。　　⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。　　3、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。　　4、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。　　【学法引导】　　学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。　　【重点、难点、疑点及解决办法】　　1、重点：　　⑴运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。　　⑵小说所刻画的人物的社会意义。　　2、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。　　3、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？　　4、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。　　【课时安排】3课时。　　【教具学具准备】录音机、投影仪。　　【师生互动活动设计】　　1、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。　　2、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。　　3、讨论分析：　　⑴人物形象的社会意义。　　⑵人物性格形成的社会根源。　　⑶作者对文中人物所持的态度。　　【教学步骤】　　第一课时　　一、明确目标　　1、了解作品写作的时代背景。　　2、作了解性阅读，理清全文脉。　　3、分析课文第一部分。　　二、整体感知　　辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。　　三、教学过程　　1、导人新课，简介背景。　　2、理清作者的写作思路：　　⑴听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。　　⑵学生讨论后，对上三者明确。　　3、分析课文第一部分：　　⑴指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：　　“我”渐近故乡时的心情怎样？　　明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。　　⑵渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？　　明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。　　⑶ 小结景物描写的作用：　　勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。　　⑷见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。　　明确：“啊！……好得多了。”　　⑸怎样理解“啊！……好得多了。”。　　明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。　　4、分析第二部分：　　⑴ “我”记忆中的故乡怎样？文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？’　　提示：景、事、人。　　⑵分析景点：　　描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图）　　景物：天空、圆月、西瓜、沙地。　　色彩：深蓝、金黄、碧绿。　　景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。　　上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（充满生气和活力）　　景物描写的作用是什么？　　明确：作者用这美丽的景物作为少　　年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。　　⑶分析少年闰土：（事、人）　　“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。）　　“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？　　明确：教“我”雪地捕鸟——活泼多知。　　邀“我”看瓜刺猹——朴素，热情勇敢，多知。　　告诉“我”贝壳，跳鱼儿——见多识广。　　哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真。　　作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？　　明确：用了许多省略号。　　⑷ 小结：故乡到底“美丽”在哪里？　　明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。　　四、总结、扩展　　全文按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。　　本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。　　五、布置作业　　1、少年闰土是一个什么样的少年？　　2、预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。　　【板书设计】　　故乡　　鲁迅　　回故乡：故乡冬景图：萧索、荒寂心情：悲凉　　到家与在故乡：与少年闰土的友谊农村破产　　杨二嫂的变化农民生活痛苦　　中年闰土的变化。　　离故乡：对旧社会不满，寄希望于未来。　　第二课时　　一、明确目标　　分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。　　二、整体感知　　上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。　　三、教学过程　　1、复习、预习：　　⑴二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？　　⑵在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？　　2、分析中年闰土：　　⑴少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？　　①肖像变化：　　“紫色的`圆脸’——“灰黄”且有“很深的皱纹”　　“小毡帽”——“破毡帽”　　“红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”　　问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？　　明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。　　问：59节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？　　明确：重逢的喜悦——想要叙旧、畅谈——想到自己的现状、凄凉——自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。　　②称呼的变化：　　问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？　　明确：身份、地位的变化。　　问：“厚障壁”比喻什么？　　明确：人与人之间的隔膜。　　③语言变化：　　问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？　　明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。　　④神态变化：　　问：神态发生了怎样的变化？　　“怕羞”“高兴”天真活泼——“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。　　问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？　　明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。　　问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。　　明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。　　问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？　　明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。　　⑵ 小结：闰土的变化说明了什么？　　明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。　　3、分析杨二嫂形象：　　⑴杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？　　今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规——体现性格泼悍、放肆、尖刻　　语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高——体现性格泼悍、放肆、尖刻　　讨东西、造谣，“塞手套”——体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜　　昔日“豆腐西施”，终日坐着——体现性格安分守己　　杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。　　⑵作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？　　明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实。　　作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。　　4、见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？　　明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。　　四、总结、扩展　　本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德——勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。　　文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。　　【板书设计】　　闰土：{少年：健康、活泼、多知、热情　　中年：衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产　　杨二嫂：今：放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困　　昔：安分守己 　　六年级语文上册教案 篇18 　　一、课文内容分析　　本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。　　第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。　　第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐”、？远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。　　二、学情分析　　对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。　　三、教学目标　　1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。　　2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。　　四、教学重点和难点　　就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。　　五、教学过程　　课前准备：　　教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。　　学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。　　（一）激发兴趣，引出“演讲”　　1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。　　2、指名进行分享。　　3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。　　【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。　　（二）创设情境，学习拟题　　1、选择话题，拟定题目。　　班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。　　2、对比范例，修改题目。　　（1）指名说题目，教师记录。　　（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。　　（3）教师总结。　　因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。　　（4）修改题目。　　【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点。　　（三）明确写法，试写演讲稿　　演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的`演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？　　1、出示要点，讲解格式。　　我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：　　（1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。　　（2）正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。　　（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。　　2、提供支架，试写讲稿。　　对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？　　（1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书）　　（2）列出提纲，为观点选例证。　　（3）小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：　　①观点鲜明吗？　　②例子支持观点吗？　　③例子的顺序是否合适？　　（4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导。　　【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。　　（四）开展演讲比赛，评价总结　　1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。　　（1）出示“小贴士”。　　演讲，最重要的还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。　　（2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。　　这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。）　　3、个人练习，教师相机指导。　　4、小组演讲，交流、推荐。　　（1）小组规模：小组人数以？6？人为宜。　　（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。　　（3）小组依次演讲，互相提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。　　（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。　　教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。　　5、师生共同制定评价标准。　　选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。）　　内容　　声音响亮，语调适当；　　姿态大方，适时加入动作　　表情丰富，和听众有眼神交流；　　使用事例、名言，具有说服力。　　等级　　★★★★★★　　★★★★★★　　★★★★★★　　★★★★★★　　6、小组代表依次演讲，评选？“最佳演说家”。　　我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最佳演说家”身上。（评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由）　　7、教师总结。　　感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。　　【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。　　六、板书设计 　　六年级语文上册教案 篇19 　　教学目标：　　1、积累词语、同义词辨析　　2、语言、神态描写　　3、分角色朗读　　教学重点：　　语言、神态描写　　教学难点：　　朗读的表情与语调　　教学过程：　　一、导入　　在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。　　三、朗读课文要求　　1、勾画词语　　2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句　　3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景　　四、跳读全文，讨论　　1、文章可以分为几个部分　　2、文中写了哪些花在交谈?　　3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中　　4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的'。　　5、列表比较各种花说话的语气和神态?　　6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?　　五、朗读结尾四段　　1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。　　2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。　　3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?　　六、总结　　1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。　　2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?　　七、活动设计　　1、分角色朗读：《花的话》　　2、辩析近义词　　八、布置作业任选一题　　1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。　　2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。 　　六年级语文上册教案 篇20 　　教学目标　　1、体会作者对夹竹桃的喜爱之情。　　2、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。　　3、抓住重点语句感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，体会夹竹桃身上的品质，懂得作者为什么会爱上夹竹桃。　　重难点　　1、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。品味课文的语言。　　2、感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点特色　　教学准备　　夹竹桃相关图片，课件。　　教学过程　　一、导入　　同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物(出示夹竹桃花)，请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。引导学生从花和叶子着手观察：花朵像桃花，叶片像竹叶。因此，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。课件出示夹竹桃图片让学生观赏夹竹桃的图片。　　那么，季羡林笔下的夹竹桃到底又怎样的呢?今天我们一起学习《夹竹桃》。同时板书课题　　二、深入分析　　1、请同学们阅读第一自然段，季羡林老爷爷对夹竹桃的感情怎样?(让学生阅读后举手回答。)　　出示课件：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。最值得留恋最值得回忆的花　　2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢?文中给了我们答案。请同学们迅速浏览课文，找出描写夹竹桃的自然段，看作者是从哪些方面介绍夹竹桃的?　　生回答后总结：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同时板书：花色、花期、幻想。　　3、下面，我们一起看看夹竹桃的花色有什么特别之处，阅读课文第二自然段，找出描写夹竹桃花色的相关语句体会。　　课件出示：红与白搭配宛如火与雪——奇妙有趣。(同时板书：奇妙有趣)　　课件出示：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。　　师：看这个句子，说说用了什么修辞手法?课件出示：比喻---把一类事物比作另一类事物　　4、请同学们快速默读第三自然段，看院子里都有哪些花，它们开放的季节是什么季节，画出季节和花名并找出描写这些话相关成语　　请三名同学一个说季节，一个说花名，一个同学说描写花的成语。　　课件出示：花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、　　万紫千红。　　全班齐读成语巩固。课文题为“夹竹桃”，季先生洋洋洒洒用了200多字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，这不是多余?学生回答，相机板书：对比烘托　　5、然而，在一墙之隔的大门内夹竹桃却在哪里悄悄开放。夹竹桃是怎样开放的?请阅读阅读第四自然段。指明回答。　　课件出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长了出一嘟噜。　　师：夹竹桃从哪个季节开到哪个季节?　　课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”　　从春天一直开到秋天说明了夹竹桃花期怎么样?-板书：花期长——韧性可贵。　　“吐艳”什么意思? “盛开、绽放”。 “无日不迎风吐艳”该是什么意思?无日不迎风吐艳就是每天都绽放。“无日不迎风吐艳”是一个什么句式?作者为什么不写“每天都绽放”呢? (感受双重否定句，语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情。)双重否定句，什么是双重否定句?——双重否定就是否定两次，表示肯定的意思。体会句子：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”。从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。(“无不奉陪”就是没有不陪伴，全都相陪。)这句话中的.哪个词语也能说明它“无不奉陪”(一直)两个“一直”，令你想到了哪些词语?(坚持不懈、持之以恒)这难道不是可贵的韧性吗?　　课件出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?　　这是一个什么句式?反问句，加强语气，表达韧性可贵。　　6、“但是夹竹桃的妙处还不止于此”这句话，在文中起什么作用?过渡句-承上启下，说明夹竹桃不仅，花色奇妙有趣、花期长——有韧性，还有其它的妙处，那么夹竹桃还有什么妙处?读第五自然段看作者都把夹竹桃幻想成什么?　　生回答后出示课件：地图，水中的荇藻，一幅墨竹　　7、月光下，一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。(配乐读)　　三、 总结　　请同学们回想第一自然段，联系全文想一想，为什么对作者来说夹竹桃是最值得留恋最值提回忆的花?在夹竹桃身上我们看到哪些可贵品质?　　全班齐读最后一个自然段　　四、作业设计　　仔细观察一种植物：请你试着描写一种植物，抓住它的特点运用对比衬托的方法写具体。 　　六年级语文上册教案 篇21 　　【教学目标】　　1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。　　2、理解不懂的词语。　　3、通过补充省略的内容，提高想象能力。　　4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。　　【重点难点】　　通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。　　【教法】　　〖情境教学法〗　　1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。　　2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。　　【教学过程】　　一、导入新课　　教师谈话导入，放课件，板书课题。　　二、整体感知，明确目标　　1、交流对作者的了解。　　(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。)　　2、让学生用最简练的`语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。　　教师评价。　　(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)　　3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。　　教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。　　(教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。)　　三、直奔中心，激发想象　　学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。　　1、指名读划的句子。　　2、出示课件　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。　　学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。　　(出示课件)她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”　　指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。　　再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进行朗读训练——省略号的读法]　　让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。　　(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)　　四、深入探究，拓展思维　　1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。　　2、出示课件　　哦，我们，我们总能熬过去的!?　　通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。　　五、总结全文，升华中心　　师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间! 　　六年级语文上册教案 篇22 　　教材分析　　《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。　　教学目标：　　学习本课生字；背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣；感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。　　教学重点：背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。　　教学难点：感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。　　教学构想　　引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的.欣赏，在欣赏的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流，各抒己见，培养学生探究学习意识和主动学习的习惯。采用各种形式的朗读：自由读，分组读，再读中理解，读中体会。　　教学准备：搜集范成大的资料；课件。　　教学时间：　　2课时　　第一课时　　教学内容：学习《四时田园杂兴（一）》这首诗的含义和思想感情。　　学生学习过程　　一、导入　　1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。　　2、播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）　　二、释题并初步感知课文　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。）　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。　　三、学习诗文内容　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。　　2．小组讨论。　　3．全班交流。　　昼：白天。　　耘：除草。　　耘田：在田里除草。　　绩麻：把麻搓成线。　　各当家：各人都担负起一定的家庭责任。　　未解：不懂。　　供：参加。　　耕织：耕田织布。　　傍：靠近。　　桑阴：桑树下。　　4．引导学生试着解释全诗：　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 　　六年级语文上册教案 篇23 　　一、教案背景　　加强信息技术与语文学科的整合，提高学生学习的积极性、主动性。通过互联网搜索技术的引入，拓宽学生获取信息的途径，培养学生自主学习能力，为学生的终身学习打好基础。　　二、教学课题　　课题：人教版语文第十二册第8课《各具特色的'民居》。　　教学时间：1课时　　三、教材分析：　　中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习，一是让学生了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗，激发学生对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并能运用到自己的习作中去。　　四、教学目标：　　1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。　　2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。　　3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。　　五、教学方法：　　创设情境、小组合作、互联网搜索等学习方法相结合。　　六、教学准备：　　1、教学环境：多媒体及网络环境;　　2、教学资源：课前布臵学生通过互联网搜索获取关于民居的文字、图片、视频等资料。 　　六年级语文上册教案 篇24 　　学习目标　　1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。　　2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。　　3.有感情地朗读课文。　　教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。　　教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。　　教学过程　　一、导入新课　　1.出示黑格尔的话：哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟，戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。　　——黑格尔　　2.中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢?下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种?(课件播放，学生猜一猜他们分别是什么剧种。)　　3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗?　　4.今天老师要带你们了解的这个剧种啊，有着600多年的历史，比国粹京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石，它就是——藏戏(板书课题，齐读)，跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢?让我们一起走进课文。　　5.这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏?(根据回答板书：形成、特色)　　二、读文，理清思路　　1.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。　　2.同桌互相交流自己读懂的词语。　　3.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。　　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。　　4.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?　　5.学生快速浏览课文，画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)　　三、朗读品味，了解藏戏的特点　　(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点　　1.指名读前三自然段。　　2.这三个都是什么句?回忆一下反问句的作用，那么作者连用三个排比式的`反问句，想强调什么?又想表达强烈的什么感情呢?再读读句子，看谁能读出　　问号背后的东西?　　(强调藏戏的特点，表达强烈的民族的自豪感。)　　3、就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。　　读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。　　(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点　　1.课文哪几段具体描写了这三个特点?　　2.默读8—20小节，找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)　　2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。　　3.说一说颜色象征了什么，看图片，结合具体的面具，体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形状还非常地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第1句。　　4.自由读17和18自然段，想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度?从那里体会到?结合“不要??不要??不要??只要??”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。　　和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊!齐读17、18小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第二句话。　　5.自由读19、20小节，你还了解到藏戏的什么特点?　　6.没有舞台，席地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情(齐读1—3小节)　　四、了解藏戏的形成　　这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢?这里面还有一个美丽感人的传说故事呢，(板书：传说)请大家自由读读4—7小节。 　　六年级语文上册教案 篇25 　　教学目标：　　1、回忆课文主题，读懂故事。　　2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。　　设计理念：　　1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序，指导学生进行学习。　　2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。　　课前准备：　　多媒体课件　　教学过程　　一、回顾、梳理本单元所学课文。　　1、每篇课文的主要内容分别是什么？　　2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？　　学生思考并交流，教师适当点拨。　　展示课件　　（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》　　（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》　　（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》　　（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》　　（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》　　二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。　　展示课件　　学生交流，教师点拨（课件展示）：　　1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。　　2、《方法》：听话不要听一半，　　更不要把自己的`意思强加到说话人的头上去。　　3、《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。　　在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。　　三、拓展延伸，链接生活。　　生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。　　展示课件　　学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。

1.人教版六年级语文上册教案 篇一 　　设计说明 　　《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。本课教学力求体现这一理念。本教学以疑探为核心设计教学过程。首先根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题，让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师，以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。教学中，教师适时、适当点拨，精讲，把大部分时间留给学生朗读，以读导悟，悟其义、悟其情、悟其理，使学生在语言的实践活动中，不断提高语文素养。 　　课前准备 　　教师准备：1.地球仪。 　　2．准备地球的一些相关数据，地球遭破坏的图片。 　　3．制作多媒体课件。 　　学生准备：查找关于地球和人类关系的资料。 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、设置情境，质疑导入 　　1．谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。 　　2．播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，后定格。 　　3．同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？(结合学生回答板书——地球)大家喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。(地球，你真美呀！地球，你好伟大！) 　　4．揭示课文题目，引发质疑。 　　今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！(为什么说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？) 　　设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。 　　二、逐步引导，自学自探 　　同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。 　　1．出示自探提示： 　　(1)自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。 　　(2)一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。 　　(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？ 　　2．自主学习，寻求答案。 　　设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。 　　三、小组合作，解难质疑 　　1．在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡视指导。 　　2．全班合探，交流感悟。 　　(1)出示词语检查学生自学情况。 　　(2)出示生字，交流书写。 　　①在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们？ 　　②学生自由说。 　　预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形；要注意指导“莹、资、篮”和“滥”的读音。 　　(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的？ 　　(4)你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗？(学生尝试概括)像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。 　　(5)文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？ 　　①出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 　　②导读：这句话中，你想告诉大家的是什么？请你用朗读的方式告诉大家。 　　设计意图：有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了良好的效果。学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收获、他们的情感，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。 　　四、“聆听”地球，美丽、渺小 　　1．过渡：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。 　　2．学生认真阅读、倾听。 　　引导学生带着问题阅读。 　　3．汇报交流。 　　(1)美丽壮观，和蔼可亲。 　　①你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样？ 　　②出示图片配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 　　③说说你看到的地球母亲。 　　④地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？ 　　(2)渺小。 　　①是从哪儿“听”到的？ 　　②小结：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！(生感叹)地球是渺小的。(出示词语：渺小)非常微小。 　　设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。 　　五、课文回顾，质疑再探 　　通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的问题，请提出来吧！(预设：地球为什么容易破碎？) 　　设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。 　　六、结合课文，拓展训练 　　指出各句的说明方法。 　　A．举例子B．打比方C．作比较D．列数字 　　1．映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。(　　) 　　2．地球是一个半径约为6400千米的星球。(　　) 　　3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(　　) 　　4．科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。(　　) 　　设计意图：通过练习的形式感知课文所使用的说明方法，从而体会恰当使用说明方法的妙处。 　　第二课时 　　一、激情回顾，质疑导入 　　1．用课文中的一句话概括课文的内容。(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”) 　　2．在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想哪些问题我们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！ 　　3．学生提问。(重点问题：地球为什么容易破碎？) 　　设计意图：创造性思维是从问问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。 　　二、放手学生，引导自学 　　1．同学们，上节课我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，感受到了地球母亲的美丽与渺小。接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地“听”。 　　2．出示自探提示： 　　(1)默默地读第3自然段及以后的部分，静静地“听”，“听听”地球母亲还在向我们诉说什么。 　　(2)你想到了什么？ 　　3．学生读书“聆听”。 　　4．小组长组织在小组内交流。 　　设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科学合理地组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。 　　三、小组合作，交流解疑 　　过渡：通过读文你能听到地球母亲在说什么？ 　　(一)自然资源的有限。 　　1．地球拿哪些资源养育了人类？(讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物……) 　　2．自然资源是无穷无尽的吗？(板书：有限)能举例说明吗？(指名交流：如，矿产资源的生成、土地资源的有限……) 　　3．总结：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。地球用水资源、土地资源、生物资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到了什么？(地球真是太可爱了。)正是由于她这么可爱，作者给了她一个怎样的称呼？(称她为“人类的母亲”。)地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？(生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……) 　　(二)人类对地球的破坏。 　　1．课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。 　　2．第4自然段写人类对地球的破坏“造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”，读到这时你想到了生活中的哪些现象？(指名交流环境问题和由此造成的灾难。) 　　3．不光是这些，看看地球每天在发生着怎样的变化。引导学生展示自己搜集到的资料。 　　4．母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的眼睛已经暗淡无光。你们能用一些词语说说母亲的现状吗？(伤痕累累、遍体鳞伤。) 　　合同交流： 　　针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。 　　(三)在宇宙空间，“我”是你们的母亲。(不能移居。) 　　1．你是从哪听到的？ 　　2．结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 　　3．还有谁也听到了这个意思？说说看。 　　4．40万亿千米！太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太远了！ 　　设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，适时地补充地球母亲每天发生的变化，即地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园——地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声。 　　四、感情诵读，深化表达 　　1．我不由得想起了黎巴嫩诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？(教师感情诵读) 　　东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。 　　………… 　　过了一会儿，我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为我不得不流进城里，但在那里，人们鄙视我，他们用葡萄酒代替我饮用，而用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？” 　　随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿啊！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在相互诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？” 　　2．出示填空，引导学生深入感悟： 　　昨天，我们的母亲(　　)；今天，我们的母亲(　　)。而伤害母亲的竟然是(　　)，这才是让母亲心痛的！ 　　3．其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子的我们又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。 　　4．学生思考、写作，然后全班交流。 　　结合课文内容和同学交流。 　　设计意图：在阅读探究之余，做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊——“只有一个地球”。从而激起学生精心保护地球，保护地球生态环境的意识。 　　五、理解课题，回顾拓展 　　1．同学们，千言万语，汇成这一句话——(在“地球”前板书“只有一个”)地球的明天会如何，就在于你我他，就在于我们每一个人。警示同学们，大声读——只有一个地球。 　　2．作业超市。(任选一个) 　　(1)科学考察活动：关于水、大气、森林等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。 　　(2)配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！ 　　(3)创作环境保护广告语。 　　设计意图：布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又能培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。 2.人教版六年级语文上册教案 篇二 　　设计说明 　　本课精选了三首古诗，分别是《浪淘沙》（其一）、《江南春》《书湖阴先生壁》。“浪淘沙”是唐代曲名，刘禹锡模仿淘金者的口吻，表明淘金者对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。《江南春》这首诗中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色，表达了诗人对江南春天的赞美和忧国忧民的情感。《书湖阴先生壁》一诗中作者因为恰当地用字，使平淡无奇的景象具有了异常丰富的表现力。院内清幽环境令人陶醉，门前的景物在诗人眼里是对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，将“一水”“两山”赋予人的感情，“护”和“送”显得那么深情。门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：推门而入，奉献上一片青翠。 　　课前准备 　　教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 　　学生准备：搜集描写春天的诗。 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、借助课件，谈话导入 　　1．(播放课件少儿歌曲《春晓》，学生倾听。)古诗是中国文学的一朵奇葩，我们从牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴着我们成长。今天，我找同学来背一背你知道的古诗。 　　2．导入：同学们的积累真丰富。我们今天继续学习一组古诗。不同的诗人，不同的经历，他们眼中的景色也是不一样的。 　　设计意图：歌曲能激发学生的学习兴趣，背古诗能有效地调动课堂气氛，通过古诗的积累感受古诗题材的丰富。 　　二、学习古诗，复习方法 　　(一)小组合作，学习古诗。 　　1．我们先来学习第一首古诗《浪淘沙》（其一），在学古诗之前，我请同学来说一说学习古诗的方法。 　　(1)解诗题(2)知诗人(3)明诗意(理解大意)(4)悟诗情(品意境，悟感情)引导学生迁移运用学习古诗的方法，掌握方法，学以致用。 　　设计意图：了解学习古诗的方法，便于学生在自主学习时有目标、有方法。 　　2．出示自学提示，学生根据自学提示以小组为单位学习。 　　(1)根据注释解诗题。 　　(2)互相交流资料，了解作者刘禹锡。 　　(3)将古诗读正确、流利。 　　(4)根据注释和过去学习古诗的经验，用解词法、扩词法、想象法理解古诗大意。 　　(二)集体反馈。 　　1．说一说你对“浪淘沙”这个题目的理解。 　　浪淘沙：唐代曲名。 　　2．把你了解的“刘禹锡”和大家分享一下。 　　刘禹锡，唐代文学家、哲学家。字梦得，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。 　　3．指名读古诗。 　　纠音曲(qū)　簸(bǒ) 　　指导书写“涯”左边是三点水，右边“厂”里边是两个土，上横短，下横长。 　　4．交流理解诗意。 　　(1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。 　　①指名读、全班齐读诗句。 　　②你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？ 　　a．过渡：能根据注释和查阅资料来理解诗意真棒，不过老师有点疑问，“九曲黄河”你为什么不说千曲，百曲呢？真的是万里沙吗？引导学生了解古汉语中的数字一般是虚指。“九曲”意思是黄河曲曲折折。 　　b．引出：这里是夸张的手法，自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。 　　c．提问：你从哪里体会到了黄河的磅礴的气势？(板书：雄伟壮观) 　　交流回答：九曲黄河、浪淘风簸。 　　③下面就让我们通过朗读把黄河的这种磅礴的气势表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。看到大家读诗这么积极，老师也想来读一读，请给老师一点温馨提示吧！ 　　预设：把字读准，声音洪亮。把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些，豪迈些。 　　(2)学习第3、4句。出示诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。 　　①全班齐读。 　　②诗人想直上银河去做什么呢？引导学生想象：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流直上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。想象一下牛郎织女的家是什么样子的？表现了作者怎样的思想感情？(板书：想象、写实) 　　预设：牛郎织女生活的天河恬静优美。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。 　　③指导朗读。 　　(3)尝试背诵。(指名背。全班背。) 　　设计意图：通过解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四步学习方法学习古诗，在理解古诗过程中抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观。不同层次的朗读充分调动学生积极性，做到师生互动。通过想象、作画、描述牛郎织女的生活，然后和淘金者的生活进行对比，体会诗人表达的情感。 　　三、方法迁移，自主学习 　　(一)解诗题。 　　引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 　　(二)知诗人。 　　介绍作者：杜牧，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。诗以七绝为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 　　(三)明诗意。 　　1．诵读古诗 　　要求：(1)读准字音，注意节奏。 　　(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 　　2．结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。 　　3．学写生字“莺”，注意下边“鸟”字要占主体，但也要写紧凑。 　　(四)悟诗情。 　　1．前两句——晴景、写今 　　(1)学生自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。 　　(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。 　　(3)体会第一句诗的意思。辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬的景象。 　　(4)看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 　　2．后两句——雨景、怀古 　　(1)提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的晴景吗？ 　　(2)学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，作者看到了什么。 　　①汇报：在远处，诗人看到了很多寺庙，他写道：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 　　②提问：我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，从“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中，你看到什么了？ 　　预设：①很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的烟雨中忽隐忽现。 　　②蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。 　　③寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。 　　④四百八十四座寺庙，是一座不多一座不少的吗？(这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙)及时补充背景知识(南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵的庇护，永保江山稳固)。 　　(3)南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵永保江山稳固，这样的做法对吗？ 　　(4)小结：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进取的思想和南朝统治者何其相似！这里表达作者忧国忧民的思想感情。(板书：忧国忧民) 　　3．带着理解，再次有感情地朗读这首诗，尝试背诵。 　　4．小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？ 　　5．作业：依据《浪淘沙》（其一）、《江南春》这两首诗的内容，任选一首，发挥自己的想象力，为其配一幅画。 　　设计意图：通过四步学习古诗的方法，感受《江南春》描写的景象，了解作者通过描写“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“楼台”“烟雨”这些江南代表性的景色，表达了作者忧国忧民的情思。另外了解“千里”“四百八十”都是虚指。 　　第二课时 　　一、复习回顾，导入新课 　　1．指名背诵古诗。 　　2．根据提示，写出诗句。 　　“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。” 　　3．通过上节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法吗？这节课我们依然运用这样的方法学习古诗《书湖阴先生壁》。齐读课题。 　　设计意图：从复习入手，导入新课，意在巩固上节课的学习的内容，同时自然引入新课。 　　二、谈话交流，精准释题 　　1．过渡：这节课，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，说说你对诗题的理解。 　　2．介绍古诗背景：北宋政治家王安石，晚年闲居在南京江宁，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。(书：题写) 　　设计意图：通过引入资料，了解了这首诗的写作背景，为理解诗意，感悟诗情做铺垫。 　　三、交流资料，简介诗人 　　1．交流资料。 　　同学们，你对王安石有哪些了解呢？(师生活动、展示资料) 　　2．简介诗人及写作背景。 　　王安石，字介甫，临川(今属江西)人。北宋杰出的思想家、文学家、政治家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》《元日》《梅花》等存世。 　　设计意图：通过了解诗人，积累文学常识。 　　四、诵读古诗，明了诗意 　　(一)自由读，读准字音，读通句子。(提示：“畦”读qí，“闼”读tà。) 　　指名读，读准字音，读清停顿。 　　(二)再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么。 　　交流反馈，重点引导。 　　1．注释。 　　长扫：指经常打扫。 　　净：干净。 　　苔：青苔。 　　畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 　　排闼：推开门。“闼”指小门。 　　2．理解诗意：茅草房庭院因经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。 　　3．说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。 　　设计意图：了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。 　　五、再读古诗，感悟诗情 　　(一)(播放音乐)学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。你眼前出现什么样的景象？你心里有什么想法？ 　　(二)带着你的理解和感悟默读古诗，说说哪些词语让你和作者产生共鸣，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟。) 　　(三)汇报交流： 　　1．全诗哪些诗句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？(“茅檐”“长扫”“净无苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖阴先生人品高洁、富有生活情趣，清静脱俗，朴实勤劳。) 　　2．小结：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种的，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者愉快的心情。(鼓励学生带着对湖阴先生的尊敬和赞美读一读这两句诗。) 　　3．“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。你感受到了吗？ 　　(1)带着你的理解读古诗。边读边想，在作者的写作方法上你有什么发现？ 　　预设1：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的手法。引导学生明确拟人手法的特点及作用。 　　小结：诗人运用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。 　　预设2：一水护田将绿绕 　　两山排闼送青来 　　小结：作者运用了对偶的写作方法，读起来朗朗上口。这样的诗句我们还积累过哪些呢？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 　　(2)这首诗表达了怎样的情感？ 　　预设：写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了湖阴先生的人品高洁。 　　4．朗诵全诗，感悟诗歌内涵。 　　5．作业布置，拓展延伸。 　　(1)背诵并默写全诗。 　　(2)结合诗歌，想象画面，在感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。 　　设计意图：结合课外资料，了解古诗的写作背景，感受作者用词的准确。通过朗读、创设情境想象，感受湖阴先生的情趣高雅，品性高洁。通过温馨提示、小组讨论的学习形式，了解作者在语言上的写作技巧，了解作者借助拟人、对偶等修辞方法表达主题，文采斐然。 3.人教版六年级语文上册教案 篇三 　　设计说明 　　本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。在本课设计中，应该着重从事例描写和心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读，增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。教学过程中，设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并联系自己的生活体验，理解和感悟文中“我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。 　　课前准备 　　教师准备：1.课文原声朗读，多媒体课件。 　　2．小说《盼》原文。 　　学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、对比引入，激发兴趣 　　1．激趣：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？ 　　2．对比：今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌呢？为什么本课的题目叫“盼”呢？(不要求学生回答，只是提出问题引起学生的注意，以便阅读更有兴趣。) 　　3．导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。 　　设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。 　　二、突破字词，扫清障碍 　　1．挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。 　　2．教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。 　　比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。 　　3．结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。 　　引导学生在理解词义的基础上学会应用。 　　预设： 　　窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 　　嘟囔：指连续不断地自言自语。 　　瞟：“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。本义：扫人一眼。 　　不声不响：没有一点儿声响。形容做事谨慎，不张扬。 　　逗引：指用言语、行动逗弄对方借以取乐。 　　玛瑙：一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。 　　4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的生字，组织学生以小组为单位，练习写生字。 　　5．教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩”“嚷”“酱”“唇”这几个字。 　　比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上小下大。 　　设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。 　　三、粗读课文，弄清原委 　　1．学生快读课文，为每个自然段标上数字，思考：文章的标题为什么叫“盼”(板书)？全文一共描写了几件事？注意引导学生破题，激发兴趣；同时理清课文脉络。 　　提示：“盼”是文章的感情基调。全文围绕这个“盼”字一共写了五件事： 　　第1、2自然段：妈妈给“我”买了新雨衣。 　　第3自然段：“我”盼着变天。 　　第4～15自然段：雨天“我”想穿雨衣。 　　第16、17自然段：“我”担心明天雨停。 　　第18～20自然段：“我”终于如了愿。(适时板书) 　　(对于第一个问题不强求学生回答准确，也不必浪费过多时间进行讨论分析，这里教师可以直接点明“盼”是全文的感情基调。对于第二个问题学生很可能不能完整或者准确地表述故事脉络，只要能够把事情的发展说清楚就行。) 　　2．过渡：通过阅读，我们对故事情节有了一个初步的了解，知道作者围绕“盼”描述了五件事，大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗？ 　　设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的，理清故事的发展脉络就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写“盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。 　　四、拓展阅读，加深理解 　　1．教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送的雨衣很兴奋。 　　预设： 　　生1：因为“我”讨厌下雨，而六月里经常下雨，一下雨我们就只能挤在教室里而不能出去玩。 　　生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上学放学的路上不会淋湿。 　　生3：因为“我”的雨衣有袖筒，所以“我”特别高兴。 　　2．总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以主人公非常盼着下雨，盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。 　　设计意图：拓展阅读，让学生加深了对课题的理解，也为下节课分析文章的感情脉络打下了基础。 　　五、结合课文，布置作业 　　1．书写本课生字、词语。 　　2．积累本课优美的词句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一个句子。 　　3．阅读课文第1、2自然段，找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。 　　设计意图：及时巩固生字词，运用重点词语，有助于夯实基础知识；让学生试着通过片段分析既可以帮助理解课文，也能为今后的写作提供借鉴。 　　第二课时 　　一、问题切入，导入新课 　　1．问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。(立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。) 　　2．导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。 　　设计意图：从作业检测入手，切入本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。 　　二、研读课文，把握主线 　　1．教师引导学生分层次解读全文。 　　第一部分(第1、2自然段)： 　　(1)提问：上节课我们理解了为什么“我”收到妈妈的雨衣后异常兴奋的心情，同学们在日常生活中有没有遇到过和主人公一样或类似的事？当时的感受如何？ 　　提示：引导学生列举生活中的真实例子，可以帮助学生理解课文，从而更深刻地体会后面一系列的心情变化。学生在回答问题时无论举什么事例，只要能表达出自己的真情实感就行。 　　(2)从主人公收到雨衣后“立刻就抖开雨衣往身上穿”“走来走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列动作，以及直到妈妈的一声喊才赶忙脱下了，而此时的衬衫已经让汗水浸湿了，充分说明了主人公收到雨衣后的兴奋心情。(板书：兴奋) 　　(3)请大家用“直到……才……”说一句话。(通过造句，熟悉“直到……才……”这一句式。) 　　第二部分(第3～17自然段)： 　　学习第3自然段，体会“我”盼望变天的心情。 　　(1)课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什么？(说明事实和“我”盼着变天的愿望恰恰相反。)(板书：盼望) 　　(2)于是“我”每天放学就有了什么想法？(太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？) 　　(3)为什么“我”会有这样的想法？(因为天空长了云彩才能下雨，“我”才有机会穿上雨衣。) 　　学习第4～15自然段，体会“我”想穿雨衣的急切心情。 　　(1)分角色朗读：学生分角色、分自然段朗读课文，教师指导学生朗读。引导学生体会主人公的心理变化。 　　提示：可以由老师来演妈妈，两个学生演主人公蕾蕾，一个读对话，另一个读旁白。教师在指导学生阅读时要提醒学生揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。 　　(2)提问：这一部分有没有描写主人公心理的句子？有的话请画出来。 　　预设：“雨点儿打在头上，才是世界上美的事呢！”“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？” 　　(3)讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上美的事”？ 　　提示：教师引导学生理解，只有雨点儿打在头上，“我”才可以有理由回家穿上雨衣，感受雨中嬉戏的快乐了。 　　(4)课堂讨论：“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了主人公一种怎样的心情？ 　　提示：让学生展开想象，充分发表意见。教师引导学生从“嘟囔”一词的含义入手，结合前后语境理解主人公想穿上雨衣出去玩，而妈妈没有注意到外面下雨的情况，不让她出门时她内心的急迫。(适时板书：急迫) 　　学习第16、17自然段，感受“我”内心的美好憧憬。 　　(1)课堂提问：用一个词语概括第16自然段主人公的心情。 　　只要学生认真阅读，很容易找到反映主人公心情的词语——担心。(板书：担心) 　　(2)讨论：结合课文，说说：“路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”一句中的“珍珠玛瑙”是指什么？为什么说“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？ 　　提示：“珍珠玛瑙”指的是雨点儿。主人公想象着自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。 　　(3)学生大声朗读：齐读课文第17自然段，和文章中的主人公一同感受雨后街景的美丽，体会文章中的主人公内心的美好憧憬。 　　第三部分(第18～20自然段)： 　　(1)课堂提问：快读课文第18自然段，为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？（只要学生结合前后语境，能从主人公的心情分析就行。） 　　(2)从大家的回答我们知道主人公是因为内心激动和喜悦，所以才觉得雨点儿是“甜丝丝”的。(适时板书：喜悦) 　　(3)写作指导：当主人公第二天去上学发现又下雨时，不仅感觉雨点儿是“甜丝丝”的，还感觉自己的心又像“要从嗓子里蹦出来一样”，于是“几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣”。这里作者运用心理描写和动作描写，惟妙惟肖地刻画出主人公内心的激动和喜悦。同学们要学习作者的这种写作方法，学会运用各种描写手段刻画人物。 　　2．整体把握文章结构，梳理概括感情主线。 　　引导学生理清课文脉络，培养概括能力。 　　(1)让学生再次快读课文，并用几个词语概括每一部分主人公的心情。 　　第一部分：第1、2自然段——兴奋。 　　第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、担心。 　　第三部分：第18～20自然段——喜悦。 　　(学生发言不必要求简洁准确，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准，教师再做引导，不用深入分析。)(补充完善板书内容) 　　(2)升华主题：从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到终如愿以偿，告诉我们一个道理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。 　　(板书：有希望，就会有快乐) 　　设计意图：从分析每层的故事情节中，引导学生通过抓住文中的关键句段，从而找到主人公的感情线索，并适时进行分析和总结，帮助学生理解课文，升华文章的主题。而借鉴课文中的心理描写和动作描写，也能帮助学生提高写作技巧。 　　三、设置作业，课外延伸 　　1．画出课文中描写“盼”这一心理活动的语句，选出你认为生动的两处，说说这样写的好处。 　　2．课外阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。 　　设计意图：这两项作业意在引导学生感知心理描写的巨大作用和增加课外阅读量，体会原著的魅力。 4.人教版六年级语文上册教案 篇四 　　设计说明 　　本课是节选自梁容若的《夏天》一文。在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。 　　课前准备 　　教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。 　　学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、兴趣引导，揭示文题 　　1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。) 　　2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。(补充板书标题：夏天里的成长) 　　设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。 　　二、自读课文，突破字词 　　1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。 　　2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。 　　3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。 　　比如“蔗”字读zhè，不读zhé。“增”字是平舌音。“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。 　　4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。 　　5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字多。 　　6．教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字，尤其是“缝”字的笔顺。注意引导学生观察字形、结构。 　　比如“苔、藓、蔗”3个草字头的字都是上下结构，“缝、瀑、坪、谚、棚”都是左右结构；“缝”字尤其要注意右侧“逢”字的书写顺序。(动漫展示“蔗”“缝”“瀑”3个字的笔顺。) 　　设计意图：通过学生自学和教师指导相结合，在学习之初将课文中要求会写的字部分突破，打破阅读的障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。 　　三、朗读课文，整体感知 　　1．教师范读课文(听课文朗读录音)，请同学们聆听课文内容。 　　2．再次大声朗读课文，然后说一下自己的读后感。(让学生自由发言，既可以是对课文中句子的理解，也可以是对课文段落意思的概括，还可以是联想到的生活感受，教师不做点评。) 　　3．小结：同学们通过认真阅读，都说出了自己的感受，还有的同学想到了自己夏天里的故事，大家说得都非常好。 　　4．过渡：通过阅读，每个人对夏天里的成长都有了自己的认识。下面，我们就一起看一看本文的作者是怎样理解夏天里的成长的。 　　设计意图：课文的阅读要把握循序渐进的原则，既可以先从自然段的阅读分析进而上升到对文章的整体把握，也可以通过先整体感知进而逐步深入了解文章的主题。这里采用先让学生通过阅读整体感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，然后逐步深入的方法，有利于促进学生的情感、态度和价值观方面得到锻炼和培养。 　　四、再读课文，理清脉络 　　1．再读课文，然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。(让学生把握文章的中心句) 　　2．细读课文，全文共有几个自然段？每个自然段主要说明了一个什么意思？作者是围绕夏天从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的？(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 　　以点带面，理解“万物”。 　　3．让学生边读边画，有哪些不理解的地方把它标记下来，待下节课再学习。 　　设计意图：让学生及时发现和总结提炼全文主题，就为下一步的学习指明了方向，从文中熟悉的事物入手，也为深入分析文章的主题提供了方法和思路。 　　五、结合课文，布置作业 　　1．书写本课生字、词语。 　　2．积累本课优美的词句，试着品读课文。 　　3．结合自己的生活实际，说一说夏天里还有哪些生物在成长。 　　设计意图：及时巩固生字词，是对基础知识的夯实，而积累优美的词句和拓展思考既能丰富文学素养，又能帮助对文章的理解，为下节课的学习做好铺垫。 　　第二课时 　　一、温故知新，启发思考 　　1．复习检测：结合上节课作业内容，让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。 　　2．新课导入：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点解决这个问题。 　　设计意图：回顾课文主要内容，新旧知识自然衔接过渡，明确本节课学习任务，激发学生深度学习的兴趣。 　　二、研读课文，感受生长 　　1．课堂交流。接下来，大家把上节课标记的课文中不理解的句子进行相互交流，看看其他同学是怎样理解的。(通过交流，同学间相互学习，活跃了学习气氛，老师也更容易发现共性的问题，以便课堂上集中解决。) 　　2．讨论发言。谁能说一说在夏天里，万物的生长有什么特点呢？(学生发言只要能体现生长的特点即可，不必苛求语言的精炼和准确。通过鼓励学生踊跃发言，一方面增强学生的语言表达能力，借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，提高自身的阅读分析能力；另一方面让学生学会在发言中逐步发现问题的答案，终找出各种事物的生长的特点——夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)(适时板书：飞快的，跳跃的，活生生的，看得见的) 　　3．朗读指导。提示学生“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”应当读出节奏感，语速稍快。 　　4．分段解读。 　　第2自然段： 　　(1)从课文中哪里能看出夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”？ 　　植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鲜花—果实。 　　石头——苔藓、黄泥——草坪。 　　动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。 　　提示：让学生列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。比如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”一句中的“昨天……今天……明天……”。 　　(2)写作指导：选取具有代表性的事物，通过抓住事物某一方面的特点展开描写，往往能给人留下了深刻的印象。 　　(3)夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？(通过列举，加深理解夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。) 　　第3自然段： 　　(1)分析比较下面的三句话，从句式上来看有什么特点？ 　　“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。” 　　“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。” 　　“水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。” 　　提示：句子结构相同，这三句话构成了排比句式。 　　(2)讨论：从内容上来看，上面这三句话告诉我们一个什么道理？ 　　提示：草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。(适时板书)这三个相同句式的句子告诉我们：正是由于“草，树，稻秧，甘蔗，水，瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才终使得“山变丰满，地变高，河变宽变深”。 　　(3)分析俗语“不热不长，不热不大”。 　　引用俗语是为了揭示万物夏季迅速成长的原因。 　　让学生发表自己的看法。教师适时总结：夏天太阳威力大、温度高，促进了万物的生长。可以用课文中铁轨、柏油路的例子来补充例证。 　　(4)分析语言特点。通过分析“活生生的”“个把月”“收成”等词语特色，帮助学生理解本文作者在语言表达上具有通俗易懂的特点。 　　第4自然段： 　　(1)过渡：夏天里万物都在生长，大家想想我们是不是也在长？(从万物的成长联想到人。) 　　(2)让学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。 　　提示：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰高、秀出穗的谷子了。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。 　　(3)课堂讨论：从以上两句谚语中我们可以得到什么结论？ 　　着重还是要让学生理解谚语的意思，尤其是“处暑不出头，割谷喂老牛”这句，引导学生从课文中找寻答案。 　　提示：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。(板书：赶时候，赶热天，尽量地用力地长) 　　(4)重点语句分析：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 　　引导学生明白：这是由物到人，升华主题。 　　时候：这里是指时机，就是说我们要抓住机遇。 　　热天：在这里不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。 　　长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。 　　提示：这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。 　　(5)大声朗读：齐读课文第4自然段，深刻体会人要成长的道理。 　　设计意图：从分析句段让学生深入感知夏天万物生长的特点，进而由物及人，自然转到人的成长方面，再通过谚语的引入突出时间的重要和紧迫，从情感上激励学生珍惜时间，努力成长。 　　三、拓展阅读，升华感受 　　1．阅读梁容若的《夏天》原文，读完后交流一下各自的感受。 　　学生可以从内容、词句、段落等多个方面谈自己的体会，只要有收获就行。 　　2．原文在语言上有什么特点？ 　　提示：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，生活气息浓厚，让人感到亲切、自然、朴实。 　　3．活动设计：说说你在夏天里的成长故事，也可以选读自己喜欢的有关夏天成长的美文。 　　针对自己感兴趣、印象深的来说，教师适时启发学生为什么印象深刻。阅读短文要和大家分享自己的阅读感受。 　　设计意图：让学生欣赏原文，有助于全面了解课文的主题。同时，叙述自己的成长故事或者朗读美文可以锻炼学生的语言表达能力和阅读能力，对于语言的积累和拓宽视野也有好处。 　　四、机动灵活，设置作业 　　1．搜集、摘抄关于夏天成长的诗词、文章。 　　2．观察夏天的事物，写一段话，重点描述一下它是怎样“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”的。 　　设计意图：课外写话作业要做到及时检查指导和反馈，让学生产生写作的动力。 5.人教版六年级语文上册教案 篇五 　　设计说明 　　这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。 　　教学时，利用课前导读引发学生的思考，用浏览、思考的方法，捕捉有用的信息，借助自主阅读、小组讨论等方式，引领学生走进文本，走进那段历史，终感悟战争的残酷性。 　　课前准备 　　教师准备：制作多媒体课件。 　　学生准备：按照课前导读语预习课文。 　　课时安排 　　1课时。 　　教学过程 　　一、解题交流，初步质疑 　　1．教师板书“柏林”，你对这个词有哪些了解？请学生结合自己的预习进行汇报。 　　2．教师补充题目“在柏林”，看到这个题目，你会有哪些猜想？请结合自己的学习体验说一说。 　　3．激趣导入：《在柏林》究竟写了什么内容呢？让我们一同走进文本。 　　设计意图：抓住题目中的词语，引导学生思考质疑。在积极猜想的同时，也为继续学习全文做好铺垫。 　　二、学前汇报，交流预习 　　1．以小组为单位进行预习汇报。 　　(1)分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。 　　(2)针对易读错的字进行强化辨析记忆。 　　(3)梳理预习读书中遇到的问题。 　　2．集体汇报交流：你们小组遇到了哪个识记困难的字，哪个不理解的词语？你们是怎样解决的？你们组遇到的问题有哪些？ 　　设计意图：此环节设计，让学生扫清字音词语方面的障碍，流利读文，整体把握课文内容，初步建立起文本印象。 　　三、朗读交流，感知文本 　　1．发给每个学生“学生活动卡”，引导学生展开小组学习活动。 　　(1)快速浏览课文，概括小说的时间、地点、人物、事件。提示学生小说的三要素是：人物、故事情节、环境。 　　(2)小说震撼人心之处在哪里？ 　　(3)读一读填写的句子，你有什么感受？简单记录在表格中。 　　(4)大胆和同学交流你的想法，也可以根据大家的意见修改自己的表格。 　　2．汇报交流：小说中出现了哪些人物？(相机板书：老妇人、两个小姑娘、后备役老兵、一个老头) 　　他们分别有哪些表现？(相机板书：“一、二、三……”“嗤笑、傻笑”“扫、挺、说”) 　　3．选择令你震撼的段落读一读，并告诉大家你的感悟是什么。 　　4．小说中并没有描写战争的场面，却让我们感受到了战争的残酷，为什么会有这样的效果？ 　　小说中还有哪些语句让我们感受到了战争带来的灾难？ 　　5．集中思考：你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？ 　　提示学生结合老妇人、小姑娘、后备役老兵的心理活动来理解。 　　设计意图：在小组的互动学习中注重交流阅读的感悟，让学生可以获得对文本的进一步感知和理解，形成自己独特的阅读感悟。 　　四、情感升华，拓展延伸 　　1．自由朗读，想象那个时代人们的生活情景、精神状况等。 　　2．想象交流：如果你就处在那时那地，你会有怎样的感受？如果你就是当时的那个小姑娘，来到今天，你又有怎样的感慨？ 　　3．教师小结：遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下的家庭的缩影。 　　4．拓展延伸：读一读《后的常春藤叶》，把自己的感悟写下来。 　　设计意图：体会文章情感，创设情境，进行想象力和语言表达能力的训练，并通过拓展阅读，引领学生积极主动地进行课外阅读。

六年级上册语文教案1 　　【教学目标】 　　1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 　　2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 　　3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。 　　4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。 　　【教学重点】 　　1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 　　2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 　　【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的.“结”的能力。 　　【课时目标】 　　1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 　　2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。? 　　【教具准备】 课件 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。? 　　2.板书课题，齐读 　　二、介绍作者 　　宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。 　　主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。 　　三、初读感知 　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 　　3.检查初读情况 　　（1）认读生字 　　练读词语，读生字，再组词。 　　①出示带生字的新词，让学生认读。 　　缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然 　　（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。） 　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 　　指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。 　　（2）学习多音字：糊（húhù） 　　练①读句子，找发现。 　　他快把我气糊涂了。 　　②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？ 　　（3）理解词语 　　练把词语和意思连起来。 　　窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。 　　潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。 　　轻灵不整齐，不一致。 　　妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。 　　参差忧愁怨恨。 　　愁怨姿态美好可爱。 　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 　　4.再读课文，理清顺序。 　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。） 　　（2）梳理课文思路 　　练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。 　　四、学习“会写字” 　　缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨 　　1.学生字 　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 　　2.指导书写 　　（1）观察生字书写特点，交流。 　　（“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。） 　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。 　　幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。 　　雅：右边不是“住”，有四横，要注意。 　　薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。 　　糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。 　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 　　六、课堂小结 　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情 　　七、当堂检测 　　八、课后作业 六年级上册语文教案2 　　教学目标： 　　1、正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 　　过程与方法目标： 　　1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 　　2、体会环境描写、人物心理描写的作用。 　　教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 　　教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 　　教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法 　　学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法 　　教具准备：小提琴曲 　　课时：2课时 　　教学过程： 　　一引入课题，激发兴趣 　　播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。 　　多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众(板书课题) 　　看到这个题目，你有什么疑问?(为什么是惟一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?) 　　二初读课文，整体感知 　　1、自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。 　　2、小组互读，找出答案。 　　3、再读课文，我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容，说一说。 　　(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。) 　　三研读感悟 　　1、默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流 　　2、全班交流，相机指导。 　　预设： 　　(1)老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。” 　　老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。) 　　联系1：老人是怎么发现我的尴尬? 　　“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代? 　　引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。 　　她为什么那么说? 　　(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。) 　　她会用什么样的语气说，请你读读看。 　　这时，你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥，关心年轻人)的老妇人 　　(2)“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” 　　老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴) 　　在作者看来，这是什么样的语言?(诗一样的语言) 　　范读，引导学生读出诗一样的韵味 　　联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化? 　　引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。 　　(3)我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的'心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 　　老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么? 　　(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。) 　　读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢? 　　(懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等) 　　联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗? 　　引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励 　　(4)引导学生找出文章的一处转述句： 　　有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 　　改为直述句 　　从这句话里，你又能体会到什么? 　　(5)抓住老人神态描写体会 　　“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。 　　读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心?假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量? 　　(老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。) 　　所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。 　　相机指导朗读这几句话。 　　四、回归整体，拓展延伸 　　1、你有什么话想对这位唯一的听众说吗? 　　2、在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟 　　3、摘抄文中优美语句 　　五、自学生字词 六年级上册语文教案3 　　设计理念： 　　《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为。”本课教学以读为本，让同学充沛地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。 　　教学目标： 　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的`表达方法。 　　教学重、难点： 　　在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 　　课前准备：课件 　　教学过程： 　　一、创设情景，感受“野” 　　1、谈话导入 　　2、展示图片 　　3、读课题，抓题眼。 　　二、初读课文，掌握“野”。 　　1、自由读 　　出示要求： 　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。 　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。 　　2、讨论交流。 　　三、重点探究，理解“野” 　　1、读第二自然段 　　考虑：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？ 　　2、交流讨论 　　3、指导朗读 　　4、写法指导，句型训练。 　　操场真热闹呀，________________________。 　　四、学法延伸，领会“野” 　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野” 　　根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自身最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。 　　2、交流学习心得 　　3、相机指导朗读 　　五、拓展延伸，熏陶“野” 　　夸夸家乡自然风光 　　[板书设计] 　　山“野” 　　水“野” 　　索溪峪的“野” 动物“野” 六年级上册语文教案4 　　教学目标： 　　1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵; 　　2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情; 　　教学重难点： 　　理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　同学们，你熟悉李白吗?都知道关于他的哪些方面?能说说吗?预测回答：从他的诗歌，从他的为人??那大家知道李白的爱好吗?——喝酒!李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”;为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢?今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案! (老师板书“行路难李白” ) 　　二、朗读诗歌，初步感知 　　请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。自由读——点名读——评价——点名读——提示节奏，后齐读(可能出现需要集体纠正的读音：太行山、箸、冰塞川3个读音为什么? )请大家再读诗歌; 　　1.结合课下注释，理解诗句意思; 　　2.对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作交流学习 　　(学生自由读，小组交流，教师巡视协助)大家还有没有交流以后也没弄明白的地方?——全班交流难点预测; 　　1、行路难?乐府古题??你能根据自己的理解概括一下这首诗写了什么内容吗?(用自己的话说说好吗?)好像有点难度，那让我们一起来了解一下诗歌的写作背景，看看能不能帮助我们? (师读) 　　2、那你根据背景现在能说一下了吗? ——就是诗人李白在政治道路上遭遇艰难后的感慨! 　　三、解读诗歌，感知“难”点这首诗中有几个“难”字? 　　请你找出来，用笔画标注一下。预测学生回答：诗中2个;加上题目中的“难”字，一共3个有人说啊，这首诗歌既有明处的“难”，也有暗处的“难”，其实诗歌处处是难，字字都包含着“难”，请同学们用慧眼来发现隐藏在诗歌字里行间的“难”，好吗?我从诗歌中的什么地方(字、词语、句子)，读到李白暗含在心中的“难”，我这样认为的原因是什么?(引导学生把赏析重点放在前三句上面)学生思考，预测学生回答(各抒己见); 　　1、不能吃，是难，一定结合诗句来说明，一说到第二句就出示;(多训练品味读，示范，指导) 　　2、过不去河是难，登不上山是难;(多训练品味读，示范，指导) 　　3、等伯乐来发现自己是难(典故要说明白)(多训练品味读，示范，指导) 　　4、直接感叹：行路难，是难!歧路，是难!今安在，是难!(多训练品味读，示范，指导) 　　5、最后一句的“破”，是难! “停”“投”“拔”“顾”“欲渡”“将登”??分析过程中，需要对学生进行的关键问题提示：假若一上来学生说“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句，问：李白这是想去哪里?黄河和太行特殊含义(学生的自我理解说出来)?——胸有大志，未实现，从高处跌入低谷歧,选择多，才难，美酒佳肴，不吃才难，在茫然之下，让人揪心处还体现在动词??茫然，不知所措，你有过吗?此处可以让学生联系自己的生活实际加以评说。 　　这是一条什么路?这么难?——预测回答：政治路，人生路??可否说他既没有当官，也无仕途可以走呢? 　　看资料(幻灯：公主引荐、供奉韩林、御手调羹、贵妃捧砚)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是内心呢?依旧不满面对奢华和高调，却是内心郁闷，为何?他的目标没有实现——拥有自己政治蓝天，他的诗中就用黄河和太行来书写大志向，少有志向，想着成为帝王之师，是他的性格，更是他的志向，决定了李白44岁的时候——：幻灯：“上书玄宗、赐金放还”这首诗就是李白在离开长安的路上所作，可见这一路走来心怀多少难以诉说的“难言之隐”啊!让我们用声音——朗读，来体会难以言说的心情吧。 (这个过程注重，边赏析，边引导朗读，并且多种朗读形式交替进行) 　　四、品读诗歌，赏析 　　“歧”路这条路越来越难行，诗人在诗中用什么词来形容这条路?——歧路歧，是什么意思?(学生各抒己见) 　　总结归纳：岔路，李白面前到底有哪几条路呢?预测学生回答：学生各抒己见“歧路”还是可以扣住“渡”与“冰塞川”;“登”与“雪满山”——理想与现实是矛盾的李白想着离开长安，但是??李白想着留在长安，但是?? 总结：去——违背志向;自己不甘心留——违背原则，在诗中有体现：哪一句体现想留下，还是对“仕途”寄予希望?——“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”(典故)去留两难，内心纠结这真的是：(幻灯：“行路难，不在山，不在水，只在人情反覆间。”)——白居易《太行路》有时候，“人心的反复抉择”才是最难啊!此时李白的.心，时而左时而右，时而去时而留，此时的李白真的是—— (幻灯：“何处路最难，最难在长安”)把自己当成李白，设身处地的体会作者的心情，齐读前四句学生会不由得读到“行路难??多歧路，今安在?”老师打断，大家不由得就发出了“行路难”的感慨啊!看看这一句的标点符号，三个字一句，并且是感叹号，改成都好不行吗?你读读试一试老师有时候喜欢“弄斧到班门”，我在行路难后面加上一个“啊”字，听读，你有何感受? 　　添一添，悟感情学生评价，多人试读，可以加不同的语气词，还可以放在不同的位置，让学生根据自己的理解加字，品读(多找几个学生，不要解释，只听朗读!) 　　五、悟读诗歌，共鸣“情”怀 　　总结过渡：(学生加字读后)不同的位置，不同的朗读方式，却有着同一种的心情，那就是：壮志难酬，彷徨无奈!内心如此茫然的李白，对生活，对未来彻底绝望了吗?没有!有诗句为证(齐读最后两句)你怎么理解这两句?预测学生回答：——会有时，小时候理想终究化为现实——化用诗句(结合课下注释) ——不拘与格式，再难也不弯腰——挂云帆，济沧海，乘风破浪，前进——与前文联系，要前行，才会难同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么行，我们都看到一个怎样的李白?预测：真实、坚定、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、洒脱?? 总结：这是一个虽然怀才不遇，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有希望的李白! 　　幻灯：他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人;他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜;他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树;他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机;他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情;他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来; ??同学们：历史的天空中，总有一些响亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力量、催人奋进。李白，就是这样!他离开我们已经1300多年了，但他却依然鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今天我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的积极进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人!加油~!让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海梦想——扬帆远航! 六年级上册语文教案5 　　一、教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。 　　2、通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。 　　二、教材分析： 　　1、教材特点： 　　本文作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思维方式，对这只狼的案例借各界不同人士的内在逻辑思维趋向，表露看法。故事虽短小，但这只狼的不留余地，却给人留下了一个思考的余地。人们指责着狼的.愚蠢与不明智，因为他们都在按着自己的生活方式，看待事物都在奔赴一个自己认为有益的目标。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，对人生、对环境、对计划等等。精辟的言论引人深思，耐人寻味。 　　2、教学重点： 　　有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。 　　3、教学难点： 　　理解各界人士对故事的不同评价。 　　4、教学突破点： 　　通过引导学生结合活动提示，先弄清楚各界人士是什么样的人，然后结合他们的职业来理解他们的评价。 　　教法设计： 　　第一课时 　　(一)读课文，了解文章大意。 　　1、同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。并指生读课文。 　　2、同学们评议读得怎么样。 　　(二)读课文，注意读得文通字顺。 　　(三)结合课前的预习，汇报自学的成果。 　　师：同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。 　　关注字音、字型、词义、等基础知识部分。 　　(四)在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容;观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。 　　1、请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容? 　　2、根据时间顺序可以给文章分为两段： 　　第一段：(1——5)讲述狼的故事。 　　第二段：(6——12)不同人士对故事的不同评价。 　　第二课时 　　(一)巩固复习，回顾上节课的内容。 　　请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。 　　(二)精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。 　　1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。 　　结合书后第二题所给出的重点句子。 　　2、含义深刻的句子： 　　不同人士对故事的评价。(几个句子。) 　　3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。 　　(三)讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。 　　1、讨论书后的“讨论”题，联系生活实际谈自己的感受、体会。 　　2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。 　　3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章又带给我们什么启示呢? 　　板书设计： 　　不留余地的狼 　　哲学家、唯心——唯物 　　宗教学家、善——恶 　　环境学家、生态平衡 　　经济学家、盈——亏 　　军事学家、强大——弱小 　　农民、种植——收获 六年级上册语文教案6 　　教学目标： 　　1、阅读课文，体会齐白石老人对家乡及所过的农民生活的浓厚感情。使学生懂得“齐白石老人正是以无比的真情去抚爱这世界，因此他的艺术才博得世界人士的共鸣”这个道理。 　　2、理解“白石老人应属于乡土画家”的含义，学习他热爱家乡、.热爱自己的土地、热爱生活的'艺术情操。 　　3、搜集有关齐白石的资料，课内外知识相结合，加深对“乡土画家”的理解。 　　重点难点： 　　1、阅读课文，理解“齐白石老人应该属于乡土画家”的含义。 　　2、理解白石老人能够做到“为百虫写照、为百鸟传神”的原因激发学生热爱生活、热爱艺术的情感。 　　教学过程： 　　一、读文明意、初步探索 　　1、导入：课前我们已经预习了课文，谁能说说这篇课文的体裁是什么？主要写了什么内容？ 　　2、学生自由读文，思考两个问题：这篇文章写了谁？他是做什么的？ 　　3、学生交流学习情况。 　　二、深入探索，讨论交流 　　1、引导学生发现问题：同学们对这篇文章你们能提出那些问题？ 　　2、老师将同学们提出的问题进行梳理，整理出两组较有深度的问题： 　　（1）齐白石老人为什么被称为乡土画家呢？ 　　（2）齐白石老人为什么能够做到“为万虫写照、为百鸟传神”？ 　　3、学生按兴趣分组读课文，讨论以上问题，师巡视、点拔引导。 　　4、选派代表汇报交流。 　　三、 挖掘内涵，课外探究 　　1、拓展延伸，感情升华。白石老人能够做到“为万虫写照，为百鸟传神”这对你的学习有什么启示？ 　　2、拓宽时空，课外探究。 　　（1）让我们多方面寻找丰富的文字资料、图片等，开展一次语文活动课好不好？（板书课题：白石老人绘画作品展） 　　（2）你们打算怎样分组呢？ 　　（3）你们打算怎样收集资料呢？ 　　四、成果汇报展示 　　用自己喜欢的形式将本组的资料、图片展示给大家。 六年级上册语文教案7 　　本单元的“语文园地”安排了四项训练内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”回顾了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导学生交流，培养学生的表达能力；“词句段运用”中通过注意加点部分的词语在表达上的作用以及人物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，引导学生体会汉语表达的丰富性；“书写提示”通过展示汉字的美，引导学生养成良好的书写习惯；“日积月累”则展示名言警句，激发学生的爱国热情。 　　学生在学习课文和习作的基础上，已经具备欣赏和写作场面的能力，学习“交流平台”的内容相对容易；“词句段运用”有例句，根据例句容易引导学生体会巧用词语的好处，但让学生自己仿照写句子，部分学生会觉得困难；写字练习功在平时，老师在平时要注重培养学生认真书写的良好习惯；“日积月累”的名句在理解上需要教师进行适当的指导，以便学生在理解的基础上进行背诵。 　　1．紧扣教材，读懂句子，再拓展练习。 　　2．注重培养学生平时积累和运用好词佳句的良好习惯。 　　【知识与技能】 　　1．激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力。 　　2．体会准确、恰当地运用语言在表情达意方面的好处。 　　3．养成良好的书写习惯，提高书写水平。 　　4．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。 　　【过程与方法】 　　先读通，再读懂，最后运用。以读为本，拓展练习。 　　【情感、态度与价值观】 　　在写人物说话时，学习选用不同的.形式表达，体会汉语表达的魅力。 　　重点 　　1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。 　　2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。 　　难点 　　1．在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。 　　2．养成良好的书写习惯，提高书写水平。 　　3．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。 　　教师：准备多媒体课件，课文场景及重点语段。 　　学生：课前准备自己的书写作品。 　　2课时 　　第一课时 　　1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。 　　2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。 　　在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。 　　一、回顾课文，谈话导入 　　本单元的四篇课文，分别写了哪些场景？最令人难忘的是哪个场面？请同学们互相交流自己的看法。 　　二、交流平台 　　1．指导学生朗读列举的课文例句，找出场面描写有哪些规律可以学习借鉴？ 　　（整体和部分相结合、点面相结合。） 　　2．以《开国大典》为例，引导学生赏析。（重点语句体会） 　　A．工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。 　　（从“老远”的长辛店等地坐火车，清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场以及“五更天”摸黑步行的人们，让我们感受到人民的急切心情，他们是那样的激动与兴奋，他们是参加典礼的三十万人的缩影。） 　　B．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。 　　（这是对整个会场的俯瞰图，写出了特定场合的整体情景，采用比喻的修辞手法展现出了此时人山人海、红旗翻动的壮观景象。） 　　3．学生交流自己的体会，各抒己见。 　　4．指导学生用同样的方法学习其他课文，并互相交流学习情况，并试着分享。 　　5．课件出示学习要求： 　　（1）语言表达要清楚； 　　（2）要有理有据； 　　（3）最好要有自己的见解； 　　（4）要认真听别人讲话，要目视对方； 　　（5）听清别人的意思，不懂的等别人讲完后再请教别人； 　　（6）最好能针对别人观点发表自己的看法和对别人做出真诚的评价。 　　三、词句段运用 　　1．体会加点词语的好处。 　　（1）读句子，比较如果没有加点词语，句子的意思会有什么不同？ 　　（“只听见……只听见……”这两个“只听见”强调了肃静的气氛，突出了会场的肃穆、庄严、神圣。“是那么……是那么……”突出强调了那里的天确实更可爱。） 　　（2）这些加点的词语在读的时候，语音上有什么不同呢？ 　　（让学生读出强调的语气，在语音上要重一些。以后在读书时被强调的部分注意要重读。） 　　2．指导学生朗读人物对话，并交流自己的发现。 　　（1）在句子中找出表示“说”的词语。 　　（“赞叹、婉言谢绝、话一出口”等词语都表示人物在说话。） 　　（2）还有哪些词语也表示“说”的意思，指导学生自己找出来。 　　（说道，谈论、讲解、喊叫……） 　　（3）指名学生有感情地朗读教材中后两个例句。思考：这两个例句与前两个例句有何不同？ 　　（这两个例句没有直接表示“说”的词语，而是借用伴随人物说话时的动作、神态、心理活动等来提示。） 　　（4）指导学生根据了解到的表示“说”的方法进行仿写练习。 　　3．引导学生根据例句与练习，思考运用不同的表达方式表示“说”的好处。 　　（如果一律用“说”显得单调、重复，使语言机械呆板。相反，可以使语言生动活泼。） 　　4．学生练习写话，准确运用标点符号。 　　语文园地 　　交流平台？场面描写 六年级上册语文教案8 　　教学目标： 　　知识与能力： 　　1.学会本课生字新词。 　　2.能复述课文，有感情的阅读课文。 　　过程与方法：自学为主，讨论交流 　　情感态度与价值观：体会人民厌恶战争，企盼和平和安宁生活的强烈愿望。 　　教学重点： 在理解课文的基础上，体会一些句子的意思。 　　教学过程： 　　一、开课： 　　每个人都向往和平，因为战争给人民带来了沉重的灾难。今天我们学习一篇发生在美国南北战争的'古诗的文章。。 　　二、初读课文，了解大意。 　　1．学生自读课文 　　2．个别学生读课文 　　3．读了课文，你有什么感受？ 　　三、讨论学习课文内容。 　　1.龙德在听到受伤士兵请求帮助的话后，他在想什么？它又是怎样做的？ 　　2.从哪些句子可以看出人们对于和平的向往？ 　　四、指导朗读，体会思想感情。 六年级上册语文教案9 　　教学目标： 　　1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。 　　2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的深义和喻义。 　　3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。 　　4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。 　　教学重点： 　　理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖” 　　教学过程： 　　一、阅读图片，情感铺垫——（5—6分） 　　一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评） 　　（预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子……） 　　师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？ 　　（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。） 　　师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。 　　二、节奏朗读，引入情感——（5分） 　　出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感） 　　（1）请学生来朗诵。 　　游子吟孟郊 　　慈母/手中线， 游子/身上衣。 　　临行/密密缝， 意恐/迟迟归。 　　谁言/寸草心， 报得/三春晖。 　　（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？ 　　（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……） 　　（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。 　　三、理解诗意，挥发情感——（7分） 　　再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。 　　（自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案） 　　（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1—4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？ 　　（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……） 　　（2）、最后一句话最难以理解。 　　方法： 　　A、先来读一读。 　　B、这句话描述的是什么？ 　　C、再理解重点的词语： 　　“意恐”——心里担心、害怕； 　　“寸草心”——小草，比喻儿女的心意； 　　“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。 　　D、最后理解重点句子的`含义。 　　“谁言寸草心， 　　报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？ 　　四、情读体验，深入悟情——（10分） 　　师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。 　　看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？ 　　（预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……） 　　表达了她的一种怎样的感情？ 　　（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……） 　　师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？ 　　师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？ 　　（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。……） 　　是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。） 　　五、尝试实践，延续情感——（6分） 　　（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。 　　板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写） 　　（2）、写好一段话，交流这段话。 　　六、评价交流，深化情感——（6） 　　1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。 　　2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。 六年级上册语文教案10 　　教材分析 　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。 　　学情分析 　　1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。 　　2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。 　　3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。 　　教学目标 　　1、学会4个会认字和5个会写字。 　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 　　3、朗读并背诵课文。 　　教学重点和难点 　　教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。 　　教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 　　教学过程： 　　(一)导入： 　　1、简述自相矛盾的故事 　　(二)初读课文，学习生字词。 　　1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。 　　2.指名读生字、词语。 　　3.教师范读课文。 　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 　　(三)细读课文，深入体会。 　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。 　　2.读第一句话。提问： 　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？ 　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？ 　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 　　③指导学生朗读句子。 　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问 　　题：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 　　指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？ 　　5.那个楚国人为什么“弗能应也”？ 　　6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的'理解? 　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？ 　　(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。 　　(五)课堂小结 　　（六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。 　　(七)布置作业： 　　1.抄写生字新词语。 　　2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。 六年级上册语文教案11 　　教学目的： 　　1、通过欣赏及学唱《保卫黄河》这首歌曲，了解作品的来历及相关历史背景，感受抗日战争时期中华儿女奋超杀敌、誓死保卫祖国的民族意识，感受作品磅礴的气势及其所蕴含的爱国情感，进而培养学生的爱国主义情操。 　　2、通过欣赏歌曲《保卫黄河》，感受不同的演唱形式所带来的不同的音乐形象。 　　3、学唱本歌曲，特别是学习本歌曲演唱形式的学习，达到学生能跟随老师指挥正确的演唱本歌曲。 　　4、了解协奏曲与合唱曲的不同。 　　教学教具： 　　多媒体设施 　　教学过程： 　　一、组织教学导入 　　上课，同学们好---，欢迎同学们来到音乐课堂，先做一个自我介绍，我是来自滨城区三河湖一中的贺建华，能和清怡中学八年级--班的同学们一起来上今天的音乐课，我感到很荣幸，希望大家在今天的课堂上积极发言、踊跃参与、认真学习，配合老师完成今天的教学任务，同学们有信心吗?-----谢谢同学们，真心的希望我们从此成为好朋友。(1.00) 　　二、新授 　　首先请同学们欣赏一段视频，然后回答老师提出的问题。播放视频(2.00) 　　1、同学对这段视频中的歌曲熟悉吗?它的名字叫什么?出自哪儿? 　　2、你们看了这段视频并听了这首歌曲，你的感受是什么?或者说是你听了这首歌曲后，你们的心情是什么样的?(激动、激昂、充满革命先烈的敬仰) 　　3、既然同学们都知道《保卫黄河》这首歌曲选自《黄河大合唱》，那么同学们了解《黄河大合唱》吗?(冼星海的《黄河大合唱》是在抗日战争中产生的最成功的大型声乐作品。这部作品以我们伟大民族的发源地——黄河为背景，展示了黄河两岸发生过的事情，表现了抗日战争年代里中国人民的苦难与顽强拼搏，体现了我国人民在反帝斗争中必胜的坚定信念，抒写了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量，启迪人们起来保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。)什么叫大合唱?(大合唱多乐章的声乐套曲，包括领唱、独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，有时穿插朗诵，常用来表现重大的历史或现实题材，内容富于史诗性和戏剧性，多用乐队伴奏。)知道它的创作背景是怎样的.?《黄河大合唱》在当时的历史背景下起到了什么样的作用?(鼓舞了全国人民的斗志、发出了战斗的呼号、吹响了战斗的号角，表达了全国人民抗战的决心，激励着无数的革命志士勇往直前。) 　　今天，我们就一起来学习《黄河大合唱》中的第七乐章的这的首歌曲《保卫黄河》------------------(板书)请同学们打开课本第50页-------首先请同学们把课上这首《保卫黄河》认真欣赏一遍，然后再回答老师的问题，认真听噢～～～～～～～～(播放范唱)(1.30)问题一：这首歌曲的演唱形式是怎样的?齐唱与轮唱 　　4、齐唱与轮唱在力度上有什么变化? 　　5、齐唱与轮唱各自代表了什么样的音乐形象(或者说是你听了音乐之后，你想像到了哪些画面?) 　　听一遍一次回答三个问题，好像很难，那我们再听一遍------(播放范唱)(1.30) 　　那谁来回答第一个问题：齐唱与二部轮唱，二部轮唱时，男声先进的还是女声先进的? 　　那谁来回答第二个问题：齐唱雄壮有力，轮唱轻快活泼。 　　那谁来回答第三个问题：雄壮有力的齐唱，表现了全国人民在中国共产党的领导下齐心协力，共同抗日必胜的信心。轻快活泼的轮唱，表现我们的游击队员灵活的打击敌人，此起彼伏的歌声让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮，我们也受到了在那艰苦的战争时期，革命先烈们为了人民的幸福生活而不惜抛头颅洒热血，前赴后继永往直前的革命精神。 　　那同学们听了这首歌曲的感觉是什么?(昂扬、激动、热血沸腾，真想怎么样?拿起武器打击敌人) 　　那我们就把这首歌曲学会好不好?-------那看课本-------问题：这首歌曲是什么调的?什么拍子?什么意思?二拍子的强弱规律是什么?指挥图是怎样的?学唱前要解决的问题，就是先分好声部，我们已经知道这是一首齐唱与二部轮唱唱曲。那男同学志女同学分开，各自作为一个声部。正好符合歌曲演唱的要求。那我们先来解决一下个别旋律的问题，请认真欣赏歌曲，把自己认为困难的旋律作个标记，我们一起来解决。 　　[如果没有学生没有问题，教师强调一下几个地方：前附点八分与后十六分音符的唱法，力度的变化(齐唱与轮唱时的变化)，歌曲最后部分的空拍。]教师指挥，跟范唱练习(挑一个到两个指挥好的学生上台一起指挥)---------教师指挥，跟伴奏练-------期间可选出两位或两组同学进行表演练习轮唱。 　　简单的相互交流，练习最后一遍，进行表扬。(至此用32分钟) 　　三、拓展 　　《保卫黄河》这部合唱曲是《黄河大合唱》中流传最广、最深入人心、最为人们所熟悉的乐章，下面我们再来欣赏一首由《保卫黄河》改编的钢琴协奏曲《保卫黄河》，同学们听完后回答下面的问题; 　　1、乐曲中出现了哪些熟悉的旋律?(我会请几个同学你唱一下的，认真听噢) 　　2、通过欣赏这首钢琴协奏曲，你的脑海中浮现了哪些画面? 　　请你谈一下(硝烟弥漫、战马奔腾的战场，游击健儿英勇杀敌。革命队伍千军万马、不可阻挡的气势，以及战士们与敌人浴血奋战的英雄形象。)播放钢琴协奏曲：《保卫黄河》(7.00)那同学们现在来想一下，我们的合唱歌曲《保卫黄河》与钢琴协奏曲《保卫黄河》有什么不一样?合唱曲特点：声乐曲(由人来演唱)、有歌词、通俗易懂，可以根据歌词提示发挥想像。协奏曲特点：器乐曲(由乐器来演奏)、无歌词、较难理解，可以充分发挥自己的想像力。那你更喜欢哪一种呢?为什么?(合唱曲，能更准确的表达思想感情，但有想像的局限性。 (协奏曲，表达感情具有相对的不确定性，但能给人无限的想像空间) 　　四、小节 　　同学们，《黄河大合唱》这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。我们是永远不会忘记日本侵略者在中国的土地上对中国人民犯下的滔天罪行，同时也表达了中国人民的心声，凝聚了中华儿女抗日必胜的决心。黄河是中华民族的象征，是中华民族的象征，他养育了我们中国13亿人民。 六年级上册语文教案12 　　一、教学目标： 　　1、初读课文，掌握生字，新词 　　2、能够在课文中寻找花与潮的关系的句子 　　3、研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。 　　4、提高质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。 　　二、教学重点： 　　初读课文，寻找花与潮的关系的句子;研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮” 　　三、教学难点： 　　能感悟生命的无穷的魅力 　　四、教学过程： 　　一、审题质疑 感知花如潮 　　1、出示课件：(潮水) 谁来说说这潮水给你留下了什么印象? 　　2、出示课件：(花)那这些花又让你想到了什么词语? 　　3、出示课题：可今天我们要来欣赏一种特别的“潮”(花潮) 　　4、审题质疑，读了课题，你有什么问题吗? 　　预设：花如潮有什么关系?花潮是什么样的? 　　5、那就让我们一起去圆通公园看一看吧。(课件出示课文第1、2自然段内容) 　　6、圆通公园里那么多的景物就包含在这14个字，让我们来读读，在写法上有什么特点? 　　7、其实圆通公园不仅景致多，那里的花潮更是美不胜收。就让我们随着作者，进行一次心灵的旅行。 　　二、初读解疑：寻找花如潮 　　1、自读课文，要求 　　(1)、读通课文，读准生字新词 　　(2)、在课文中找找写花潮的句子，想想这是这样的花潮? 　　(3)、课文除了写花潮，还写了什么? 　　三、精读研究，感受花如潮 　　1、作者为什么称海棠花为花潮呢?大家一起去课文中找找答案。一边读，一边划出相关的句子。 　　2、交流研读 　　(1)后山沿路有一大片海棠，平时枯枝瘦叶，并不若人注意，一到三四月间，真是花团锦簇，变成一个花的海洋。 　　向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。(板书：花多如潮) 　　A你们是怎么理解：枯枝瘦叶和花团锦簇的? 　　B(出示课件)你们看这一簇簇、一丛丛的海棠花，形成了一个花的海洋。所以作者称海棠花为花潮。老师用一个词概括——(板书：花多如潮) 　　(2)每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。 　　A、说说你读懂了什么 　　B、朗读指导 　　C、(出示课件)你们看，这就是在枝头微笑的'海棠花，假如你就是其中的一朵，你将如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示着自己的喜悦?(让学生大胆想象) 　　D、这么多的同学的想象给我们一种争奇斗艳的感觉，你们能把这种感觉读出来吗? 　　E、现在你能模仿老师刚才的样子，概括花与潮的关系?(板书：花盛如潮) 　　(3)、有风，花在动;无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得入神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。 　　A、引导质疑：为什么无风花也在动? 　　B、那就让我们先来看一看。 　　C让我们深入到课文中去体会一下吧。 　　D你们怎么理解“有一种生命在不断扩展?” 　　E、能用你的朗读来表现这种生命的魅力吗? 　　概括花与潮的关系 (板书：花动如潮) 　　(4)你可以听到潮水的声音……犹如海上午夜的潮声。(板书：花声如潮) 　　A、作者听到了哪些声音呢? 　　B、还会有些什么声音? 　　C、这些声音是作者听到的，为什么还要写上一个“也许”?(讨论) 　　D、是啊，正是这朦朦胧胧的声音，交织在一起，才让作者想到了——海上午夜的潮声。 　　E、通过朗读来表现这隐隐约约的声音? 　　F、能试着背一背吗? 　　G、概括(花声如潮) 　　小结：花团锦簇，繁华似锦，看花人蜂拥而至，我仿佛置身于一片花潮之中 　　3、整体回归 　　这么美丽的海棠花真是让人留恋往返，就让我们来回味一下吧。(读三个句子) 　　四、分工积累 　　1、这么美的句子能把他积累下来就更好了。大家可以小组合作，一人背一句，等会儿，一起展示你们的成果。 　　2、展示背诵成果。 　　附板书： 　　10、花潮 　　花多如潮 　　花盛如潮 　　花动如潮 　　花声如潮 六年级上册语文教案13 　　学习目标 　　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 　　3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 　　课前准备 　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 　　学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 　　教学过程 　　揭题导入 　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 　　[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系] 　　自读提示，明确要求 　　1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 　　[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。] 　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源” 　　1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。 　　2．进行组内交流。 　　3．示范带动，交流评价 　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： 　　见资料。（略） 　　⑸开展看后感受交流。 　　[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的.能力也得到了培养。] 　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源” 　　1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。 　　3．全班交流，评比“环保精点子” 　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 　　⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 　　①节约每一张纸。 　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 　　③不使用一次性筷子。 　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 　　…… 　　4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。 　　[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。] 　　课外延伸 　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？ 　　[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。] 　　[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。] 六年级上册语文教案14 　　教材分析： 　　《手指》是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求：既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，又要引导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。 　　本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。 　　设计理念： 　　本设计根据“阅读提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律，设计了四个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面。从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。 　　教学目标： 　　1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、_物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。 　　2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。 　　3.领悟课文蕴含的`道理，感悟人生哲理。 　　教学重点： 　　清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 　　教学难点： 　　领悟课文中蕴含的道理。 　　教学过程： 　　一、联系实际，引入新课。 　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么?对，就是手指。 　　2.谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指(伸出两只手)，时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。 　　板书：5_手指 　　3.简介作者：丰子恺(出示课件) 　　丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。 　　二、初读课文，感知内容。 　　过渡：那么文章围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文，找一找答案。 　　1.学生自读。(出示课件)提出自读要求。 　　1)自由读课文，读准字音。 　　2)边读边想，课文主要写了什么内容? 　　3)作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理? 　　2.汇报自读效果，讨论交流。 　　(1)指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、_物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素，较容易理解。) 　　(2)指名说说文章的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指_ __，然后分别具体写__ _，最后总结写 _ __ 。 　　(板书：各有所长，各有所短) 　　三、细读课文，了解特点，感受内涵。 　　过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。 　　1.学生带着问题再读课文，找句子，理解。 　　(1)找出写各手指长处的句子，读一读，理解。 　　重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。 　　其余句子略加点拨。 　　(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。 　　完成表格 　　手指名称优 点缺 点 　　大拇指 　　食 指 　　中 指 　　无名指 　　小 指 　　2.议一议 　　(1)你喜欢其中那个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么? 　　(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗? 　　(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。) 　　板书：团结一致，根根有用，根根有力。 　　(这里可以相机引导学生发现文章结构--总分总) 　　四、品读课文，升华感悟，迁移运用。 　　1.在读最后一段，升华内涵。 　　(1) 你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。 　　(2) 团结为什么能使力量变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相学习，互相帮助等。 　　(3) 手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥效果，从而帮助主人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗? 　　a. 做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。 　　b.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。 　　C同学们当中也各有各的优缺点…… 　　2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。 　　五、作业 　　小练笔。(任选一篇) 　　1.大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我们所学内容，以《五指争功》为题，编写课本剧或小故事。 　　2.想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。 　　板书设计： 　　手指 　　各有所能 根根有用 　　团结一致 　　各有所短 根根有力 六年级上册语文教案15 　　一、吟咏古诗，揭题导入 　　1、出示有关友谊的诗句，生齐读： 　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 　　2、揭题导入：读完诗句，你一定被诗中浓浓的情谊所打动。今天，我们一起来学习一篇和友谊有关的古文《伯牙绝弦》。（板书课题，生读。） 　　二、初次读文，整体感知 　　1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。 　　指名读，师：他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。 　　2．指名读，纠正断句错误的句子。 　　师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。） 　　师：再把课文读一读，读出古文的意味。 　　3．生齐读，要求文从字顺。 　　三、合作探究，感悟知音。 　　1、链接资料，边读边想 　　俞伯牙：晋国上大夫，衣着华贵，羽扇纶巾 　　钟子期：楚国的打柴樵夫，青布包头，两截布衫 　　（思考、交流：读完资料，你有什么疑问？） 　　2、探究课文。 　　（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？ 　　（2）生找有关句子，师出示句子，生理解。 　　（3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。 　　师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。 　　还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。 　　师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答） 　　师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？） 　　生补充伯牙善鼓的资料。 　　（4）师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？ 　　生想象、交流。 　　师追问：这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？ 　　（5）师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓， 　　伯牙所念—— 　　生：钟子期必得之。（板书：所念、必得之） 　　师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！ 　　生：当伯牙志在高山，子期必得之且赞曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” 　　当伯牙志在流水，子期必得之且赞曰：“善哉，洋洋兮若江河” 　　师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是—— 　　生：是知音。（板书：知音） 　　（6）师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答） 　　师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？ 　　是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰—— 　　当他鼓琴志在流水时，没人赞曰—— 　　所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。 　　伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。） 　　师：是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们的快乐。学生齐读前四句。 　　（7）过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。 　　（8）子期死了，这对伯牙来说意味着什么？ 　　意味着他的.音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 　　（9）他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？ 　　四、资料链接，课外拓展 　　1、悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 　　师：他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。） 　　2、有关交友的典故、名言和成语。